应用AI智能构建高职会计专业高效课堂的路径探究

摘要：本研究将聚焦于AI技术在教育领域的具体应用，以高职教育为教育类型切入基点，围绕成本务实会计课程展开，集中分析当前高职会计课堂所存在的教学模式单一、实践场景匮乏、知识更新滞后等问题，分析AI技术在相关课程教育中所具有的意义，分别立足于个性化学习路径设计、虚拟仿真实践场景搭建、智能知识推送与动态更新等角度提出若干策略性建议，希望能够为高职会计专业教学的改革发展提供更多、更新的思路与方法。

关键词：AI智能；高职会计专业；成本会计实务；意义；问题；策略

随着人工智能技术的日臻完善，教育领域也在这一宏观背景下经历着一场深刻、巨大的变革。高职会计专业是为社会各行各业培养、输送高素质的应用型会计人才的核心阵地，而传统的专业教学模式已经越来越难以迎合、满足相关行业对会计人才实践能力和创新能力的需求。与传统模式相比，AI智能技术课堂可以凭借更为强大的数据处理、分析和模拟能力等优势来为高职会计专业的教学发展提供强劲赋能，通过将AI智能技术应用到高职会计课堂中，教师能够进一步突破传统的教学局限，为学生建立、健全更为高效且更具个性化属性的引导框架，继而培养、输送更多足以适应新时代需求的会计专业人才。

一、应用AI智能构建高职会计专业课堂的意义

（一）推动教学模式创新 

AI智能技术在课堂教学中的引入成功打破了过去“教师讲、学生听”的被动教学模式，可以为教师教学模式的形式创新提供更为可靠、有力的技术支撑。通过对AI技术在个性化学习路径设计方面的应用、教师可以虚拟出更多的仿真实践场景，从高维层面出发来落实“以学生为中心”的科学教学理念，进一步激发、释放学生们的学习主动性、创造性和能动性，继而大大提升课堂的教学质量、效率。

（二）增强实践教学效果 

在高职课程体系当中，成本会计实务是一门具有较强实践性的专业课程，传统的教学活动中所包含的实践环节往往会受到时间、场地和案例资源等各方面条件的限制；而依托于AI智能技术，教师可以为学生搭建出高度仿真的虚拟实践场景，充分模拟出企业内部真实的成本核算流程和业务应用等诸多场景，让学生们得以在虚拟环境的赋能下进行对应的实践操作，继而有效增强实践教学活动的执行效力并培养了学生良好的实际操作能力和职业适应能力。

（三）促进知识及时更新 

作为一项重要行业，会计领域的有关法规政策、核算方法等都存在着较高的更新频率，而传统的教学模式则难以真正保证知识的及时性、准确性。依托于AI智能技术的赋能，教师可以更为及时、准确地收集、分析对应行业的动态和最新的专业知识，而后通过智能推送的方式来将最新的成本会计实务知识展现在学生面前，从而真正确保学生所学知识与行业发展实现同步，以此来增强学生们未来的职业竞争力。

二、应用AI智能构建高职会计专业课堂存在的问题

通过之前的调查不难发现，目前高职成本会计实务课程的教学仍旧沿用着“师本位”的格局，教师所采用的教学方法普遍缺乏多样性，习惯于机械地按照教材内容来进行理论讲解，学生们则往往处于被动接受的窘境——这种教学模式难以真正激发、释放学生们的学习兴趣和主动潜能，继而导致学生对成本会计知识的理解和掌握无法达到对应的高度，弱化了其专业的综合实践应用能力。

还需认识到的是，成本会计实务中的专业知识、技术往往涉及到企业生产经营的各个真实环节，特别需要学生在真实或高度仿真的场景中来开展项目式的实践操作；然而在实际的教学引导中，一些教师常常由于校企之间合作深度的不足或者院校实训基地的建设缺失等原因而无法引导学生更多地接触到真实的企业成本核算业务，同时在校内实训的资源整合方面也缺少对应的素材，继而无法迎合、满足学生们日趋多元、强烈的实践能力培养需求。

除此之外，成本会计课程中相关的会计准则、税收政策以及企业成本管理方法都处于实时更新的状态当中，然后对应课程的教材编写、更新周期却相对较长，教师们很难完全从教材中获取最新的知识和理念、政策，继而导致课堂教学内容与实际的行业需求之间存在一定的脱节问题，使得学生们所学到的知识无法完全适应企业的实际工作需要。

三、应用AI智能构建高效课堂的具体策略

（一）基于AI的个性化学习路径设计

高职学生经历了较为漫长的发育、学习阶段，已然形成了较为突出的个体差异，其在知识项目的认知、内化和反馈等方面均有不一而足的条件，故而“因材施教”的理念在本阶段的教学中也就有了更为突出的落实价值。AI智能技术可以依托于对学生学习基础、学习习惯、学习进度等诸多学情的分析来形成多维数据，继而为每个不同的学生制定更具个性化属性的学习路径。因此在成本会计实务的优化教学设计中，教师应当充分利用AI学习分析系统来做好个性化教学框架的设计工作，在课程教学活动开始之前率先对目标学生开展知识水平测试，并依托AI技术系统来对学生的测试内容做量化扫描、分析，以此为核心依据来掌握学生对成本会计基础知识的综合掌握情况。当然，相关工作的执行也要和常规的教师课堂观察等策略统筹进行，以起到交互补充的理想作用。

例如，教师可以结合“产品成本核算基本程序”这一部分的内容做基础性检测和数据导入，而后依托系统结合考查项目的作答基点和预设的目标宏体系来做检测，从中发现部分学生可能存在对成本核算的基本原理理解不透彻或者在成本计算方法的实际应用方面缺乏代入意识等类型的问题。根据这一系列的分析结果，教师能够掌握学生的瓶颈类型，而后依托AI系统来为存在不同问题的学生推送相对应的学习资源和学习任务：对于“底子”相对薄弱的学生，教师可以调节AI的推送参数，重点向他们推送设计“成本会计基础理论”方面的微课视频、动画讲解以及配套的基础练习题，借此来帮助其巩固前端的基础性知识；而对于学习基础较为理想的学生，则可整合更高参数的信息宏，为他们推送较为复杂的成本计算案例分析、行业前沿的成本管理方法等拓展性的学习资料，同时还可为其设置诸如“运用所学知识为某制造企业设计成本核算方案”等具有挑战性的学习任务；等等。

以某会计专业班级的差异化教学设计为例，教师在进行“产品成本计算基本程序”教学活动时可以突出“产品成本计算的分步法”这一核心项目，通过AI个性化学习路径设计来生成量化图表作为基准参数，同时依托AI折射工具来帮助学生按照自己的节奏去学习相关知识；在这一过程中，有的学生在学习过程中遇到了诸如“产品成本核算分布阶段具有多个业务节点”或者“产品成本存在多方面核算环节”等难以处理的问题，那么AI系统则会自动结合预设的案例检索体系来为他们推送相关知识点的讲解和经典案例解析，继而帮助学生们分析、解决对应项目的综合性问题，继而在满足不同学生学习需求的同时提高他们的综合学习效率、质量。

（二）虚拟仿真实践场景搭建

成本会计实务课程中的诸多知识、技术项目都具有很强的应用属性，因此对于实际场景的构建和生本活动引导便在课程教学中占有重要的地位。立足于此，教师要有意识地利用AI、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等多维技术来完成高度仿真的成本会计实务虚拟实践场景的构建，具体结合目标课程的教学主题、内容、方向以及学生的认知意识、思维意趣等要素来优化相关场景的表达要素，让学生们能够仿佛置身于真实的企业成本核算工作环境中来开展实践训练，使之在虚拟场景的赋能下同步参与从原材料采购、生产加工到产品销售的整个企业的生产经营活动当中并完成不同环节的成本核算任务，同时重点突出材料费用的归集与分配、制造费用的核算、产品成本的计算等重难点项目的多元场景应用比重，借此来让学生们的专业素质形成得到可观的场景、应用赋能。

例如对于“产品成本构成要素的归集与分配”这一部分的综合教学设计，教师可以依托AI框架来为学生构建出一个模拟的制造企业的综合业务实践场景，鼓励、帮助学生分别扮演企业的成本会计人员，要求他们在原材料采购环节结合目标采购订单和入库单的数据内容来利用AI智能系统中的“成本核算”预设模块去准确计算相关原材料的采购成本，而后依托系统的预设流程来完成账务处理任务；在生产加工环节当中，学生则要按照系统生成的企业生产流程来将各项生产费用有序、合理地分配到不同的产品项目当中，借此来综合计算出产品的生产成本。

以某专业班级的虚拟场景操作教学为例，学生们需要结合预设的虚拟项目来为某汽车零部件制造企业提供产品成本的核算服务，立足于虚拟角色的资讯表述来与场景中的生产部门、采购部门、仓库等进行交互机制，从后者获取相关数据和信息并运用所学的成本核算方法来完成成本计算工作。在这样的一个过程当中，学生们一方面有效掌握了完成成本核算的实际操作技能、方法，另一方面也更为深入地了解了企业成本管理的常规流程和主要策略，在更高层面上弥补了传统实践教学活动所存在的不足，让学生们得以在更为安全且具备更强可重复性的环境当中实现实践操作发展，继而显著提高了他们的实践维度和分析、解决实际问题的综合素养。

（三）智能知识推送与动态更新

AI技术之所以能够大行其道，最为主要的原因便是其具有的资讯智能整合、精准推送和动态完善功能。立足于此，教师要积极应用AI智能技术来实时监测成本会计行业、学术领域相关政策、法规的变化情况，并持续性地搜集、整合有关会计行业的动态、新技术应用等关联信息，而后依托于智能算法分析等路径来将上述知识项目精准、及时地推送给学生。与此同时，教师还要有效根据学生个体、整体的专业学习情况和兴趣偏好等要素来为他们推送更为个性化的知识、技术内容模块，借此来进一步实现知识的动态更新和精准传播，同时完成学生专业发展素质的“十”字型形成。这一项工作也可依托学生的自主AI工具应用来完成，从而有机强化AI课堂的生本参与属性。

例如，当国家出台了新的企业会计准则中涉及“成本核算”领域的相关规定时，教师便可依托AI系统来完成对目标文本的智能阅读、解析，并结合现实行业应用案例来做代入性的资讯表达，而后通过图文、视频等更加生动、直观的形式将相关资讯推送给学生，使学生从法律法规角度出发对会计领域的职业建设形成新的理解。此外，教师还要依托系统来做出模拟化的行业建设表述，围绕新准则的变化和实际影响来构建体系性的解读框架，进一步引导学生做到准确理解、切实掌握。

以某会计专业班级的动态学习设计为例，在组织该班学生学习“作业成本法”这一部分的内容时，教师利用AI系统做了初端检测，发现部分学生对作业成本法在不同行业领域内的具体应用形式表现出较为浓厚的兴趣，那么就可以调节系统的推送参数来转移端口检索域名，重点向学生推送作业成本法在制造业、服务业、金融业等多个主流行业中的实际应用案例，并辅以目标行业专家对作业成本法在行业内发展趋势的理论、案例分析。这样一来，学生就可以通过学习这些推送的知识来有效拓宽自身的行业、专业视野，有效加深他们对作业成本法的具体应用理解维度。这种智能化的知识推送与动态更新模式可以有效确保学生能够更加及时、精准、全面地获取最新的成本会计知识，使他们的专业成长跟上行业发展的时代步伐，继而增强其专业素养的生成效能和未来的职业适应意识、能力。

除了以上几个方面的主要策略外，教师还要依托AI技术和平台来完善校企合作机制，一方面利用AI的智能算法和爬虫技术来筛选更具资质的合作企业，另一方面通过AI的多维通讯端口和合作企业展开多形式、多主题的混合式交流，借助合作企业的优势资源来为学生补充有关成本会计应用案例、企业会计岗位建设诉求以及企业核心业务核算流程等方面的信息，同时满足学生便捷化参与企业远程岗位实习的诉求，借此来为相关教育工作的开展提供更多赋能。

结束语：

综上所述，将AI智能技术应用于高职会计专业成本会计实务教学是构建高效课堂的有效途径。广大教师要积极通过基于AI的个性化学习路径设计、虚拟仿真实践场景搭建、智能知识推送与动态更新等策略来有效分析、解决当前高职会计教学中所存在的核心问题，进一步提升教学质量和效率以及生本迎合维度，培养、提高学生们的专业实践能力和综合职业素养。在未来的教学中，广大教师要进一步加强对AI智能技术的研究力度及其与高职会计教学的深度融合效能，不断探索、创新、应用多元化的教学模式，从而为培养、输送更多适应新时代需求的高素质会计专业人才奠定坚实的基础。

参考文献：

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[5]张雪怡,温世杰. 人工智能背景下高职院校会计人才培养探讨[J]. 企业文化(上旬刊),2023(3):142-144.

课题项目：本文系广西现代职业技术学院2025年教师教学创新团队（商学院大数据与会计专业）的（阶段性）研究成果。

作者简介：

1.韦粹俣，（1990年1月），性别：女，民族：壮族，籍贯：广西天峨县，学历：本科，职称：讲师，研究方向：会计。

2.周吉勉，（1997年6月），性别：女，民族：壮族，籍贯：广西环江县，学历：本科，职称：助教，研究方向：财务会计。