基于专业需求的大学生思政实践教学内容与模式创新研究

摘要：文章聚焦于大学生思政实践教学这一关键领域。当前，思政实践教学存在教学内容与专业需求适配性差、教学模式陈旧落后等突出问题。剖析各专业的独特特性与人才培养目标，将思政元素与专业知识深度融合，创新性地构建出高度贴合专业需求的思政实践教学内容体系，并积极探索多样化、高效能的教学模式。揭示新的教学内容与模式在提升学生思政素养、专业能力以及职业认同感等方面所取得的显著成效，为高校思政实践教学改革提供了极具实践指导意义的新思路与切实可行的新方案，助力高校思政教育质量实现质的飞跃。

关键词：大学生；思政实践教学；专业需求；内容创新；模式创新

引言

在高等教育持续发展与深刻变革的时代浪潮中，培养全面发展的高素质人才已成为教育领域的核心任务与不懈追求[1]。思想政治教育作为高校育人体系的关键环节，对于塑造学生正确的世界观、人生观和价值观，提升其社会责任感以及职业道德素养，发挥着不可替代的重要作用[2]。它不仅是学生个人成长的思想指引，更是为社会输送德才兼备人才的重要保障。然而，审视当前大学生思政实践教学的实际状况，“普适性有余，专业性不足”的问题较为突出。从教学内容来看，其多以通用的思政理论和常见案例为主，未能充分考量不同专业学生未来职业场景中所面临的多样化思政需求。例如，理工科专业学生在后续的科研工作或工程项目实施过程中，极有可能面临科技创新伦理、工程项目中的社会责任等复杂问题。以基因编辑技术为例，理工科学生在参与相关科研项目时，需要深入思考技术应用的边界与伦理底线，但现有思政实践教学内容对此类关键问题的涉及明显不足。对于文科专业学生而言，在文化传播、社会服务等工作场景中，他们迫切需要具备文化自信、社会公平正义理念等思政素养。在文化遗产保护与传承工作中，文科专业学生需要深刻理解文化自信的内涵，并将其融入实际工作，但目前的教学内容并未针对这些专业需求进行有针对性的强化。基于上述现实困境，开展基于专业需求的大学生思政实践教学内容与模式创新研究显得尤为紧迫。其核心目标在于打破思政教育与专业教育之间长期存在的壁垒，实现两者的深度融合，从而提升思政实践教学的质量，助力学生成长为符合新时代需求的复合型人才。这样的复合型人才不仅具备扎实的专业知识与技能，还拥有坚定的政治信念和高尚的道德品质，能够在未来的职业生涯中，将思政素养转化为实际行动，为社会发展贡献积极力量。

一、思政教学现状剖析

（一）思政实践教学内容现状

现有思政实践教学内容的普适性特征显著，其通用性的思政理论和案例在面对不同专业学生的多元化需求时，显得捉襟见肘[3]。对于理工科专业，科技创新伦理和工程项目社会责任等关键思政议题在教学内容中的缺失，可能导致学生在未来的职业发展中出现价值判断失误。在新能源汽车研发项目中，理工科学生需要考虑电池回收利用过程中的环境责任和资源可持续利用问题，但现有教学内容往往未能给予足够的关注和引导。文科专业方面，文化传播和社会服务所需的思政素养在教学内容中缺乏针对性强化。在对外文化交流工作中，文科专业学生需要深入理解和传播中华优秀传统文化，树立坚定的文化自信，但当前教学内容未能有效围绕这一专业需求展开，使得学生在面对实际工作场景时，难以将思政理念转化为实际行动。

（二）思政实践教学模式现状

传统的课堂讲授模式在思政实践教学中，由于缺乏互动性，使得知识传递效果不佳。教师单方面的讲解难以激发学生的思考和讨论，学生对知识的理解和吸收停留在表面。集中实践活动在设计上缺乏对专业特性的考量，导致活动内容与专业需求脱节。例如，在一次以社区服务为主题的集中实践活动中，医学专业学生和金融专业学生参与相同的常规社区清洁活动，未能充分发挥医学专业学生在社区医疗服务方面的专业优势，也无法满足金融专业学生对金融知识普及实践的需求，这极大地降低了学生的参与热情，削弱了教学效果。此外，线上教学资源在思政实践教学中的运用方式单一，未能构建起有效的线上线下协同机制。线上平台仅仅作为线下教学的简单补充，无法实现线上线下教学资源的有机整合和优势互补，限制了教学模式的创新与发展。

二、基于专业需求的内容创新

（一）专业思政元素挖掘

深入调研各专业的培养方案、课程体系以及职业发展方向，这一过程并非一蹴而就，而是需要多维度、系统性的探索，这是挖掘专业思政元素的关键路径。以医学专业为例，从入学伊始的基础医学课程学习，到临床实习阶段的实操，生命至上、救死扶伤的职业道德理念如一条红线，贯穿于整个医学教育和医疗实践过程。在急诊室里，面对危急重症患者，医生争分夺秒地抢救，每一个决策、每一项操作，都以患者的生命安全为首要考量，这一职业道德理念绝不仅仅是一句口号，而是实实在在体现在每一个医疗行为中，应全面且深入地融入思政实践教学内容。在医疗科研领域，伦理规范更是重中之重。以药物临床试验来说，从试验方案的设计，到受试者的招募、筛选，再到试验过程中的数据监测与结果分析，医学专业学生都需要严格遵循伦理原则。例如，在某新型抗癌药物的临床试验中，要充分告知受试者试验的目的、潜在风险与获益，尊重受试者的知情权与自主选择权，确保其在自愿的基础上参与试验。

对于艺术设计专业而言，文化传承与创新作为其重要的思政元素，内涵极为丰富。在设计作品时，学生需深入研究中华优秀传统文化的精髓，如传统的剪纸艺术、陶瓷工艺、古典建筑美学等，思考如何将这些传统文化元素巧妙地与现代设计理念相结合[4]。在一些国际知名的服装设计作品中，设计师运用中国传统的旗袍元素，结合现代的剪裁工艺与时尚潮流，打造出兼具民族特色与现代审美的服装系列，在国际舞台上大放异彩，这为艺术设计专业学生提供了很好的范例。审美价值引导也是艺术设计专业思政教育的重要方面，教师可通过展示不同风格的设计作品，引导学生分析作品中所传递的价值观，培养学生正确的审美观念，使其设计作品能够传递积极向上的价值观[5]。为便于教学应用，通过建立专业思政元素库，运用信息化手段，将各专业挖掘出的思政元素进行系统整理和分类。依据学科门类、专业特点以及思政教育主题等多个维度进行标签标注，为教学内容创新提供丰富且有序的素材，方便教师在教学过程中根据专业需求，通过关键词搜索等方式进行灵活选用。

（二）构建专业特色教学内容体系

依据不同专业的思政元素，重新组织教学内容，构建具有鲜明专业特色的教学内容体系[6]。对于计算机专业，“网络空间安全与道德规范”“人工智能发展中的伦理问题”等实践教学专题具有重要的现实意义。在网络安全日益严峻的今天，计算机专业学生需要深刻理解网络空间中的道德规范和法律责任，避免利用技术进行非法活动。在人工智能技术快速发展的背景下，学生需要思考人工智能应用中的伦理问题，如算法偏见、数据隐私保护等。为经济管理专业设置“企业社会责任与可持续发展”“经济活动中的诚信原则”等教学模块，能够紧密围绕该专业的职业需求。在企业运营中，经济管理专业学生需要考虑企业的社会责任，推动企业实现可持续发展。在经济交易活动中，诚信原则是维护市场秩序的重要保障，学生需要在教学中深入理解并践行这一原则。通过构建这样的专业特色教学内容体系，使思政实践教学内容紧密围绕专业需求展开，显著增强教学内容的针对性和实用性，让学生在学习专业知识的同时，深刻领悟思政理念在专业领域中的应用。

三、基于专业需求的模式创新

（一）多样化教学方法应用

引入项目式学习法，为学生搭建起在实践中深化思政理解的优质平台。以法学专业学生开展的“社区法律普及与法治观念提升”项目为例，在项目筹备阶段，学生们深入研习社区常见法律问题，将所学的民法、刑法、经济法等专业知识进行梳理整合。在项目实施过程中，学生们分组走进社区，通过举办法律知识讲座、设置法律咨询摊位等形式，向社区居民普及法律知识。在解答居民关于房产纠纷、邻里矛盾、劳动权益等法律问题时，学生们不仅精准运用法律条文，还需向居民耐心阐释法律背后所蕴含的公平、正义等法治精神内涵。这一过程中，学生们深刻体会到法律职业所肩负的社会责任，增强了自身的社会责任感。在项目总结阶段，学生们复盘实践过程，进一步反思法治精神在维护社会秩序、保障公民权益方面的关键作用，实现了从理论知识到实践应用再到思政理念深化理解的良性循环。

采用情景模拟教学法，能有效创设与专业职业场景高度相似的情境，显著提升学生应对实际问题的能力。对于旅游管理专业学生而言，在模拟导游工作场景中，他们需面对复杂多样的游客投诉情况。例如，模拟游客因行程安排不合理、酒店住宿条件差或导游讲解不专业等问题进行投诉。学生们扮演的导游需要迅速运用所学的旅游法规、服务礼仪、沟通技巧等专业知识，同时秉持热情服务、诚信待人等思政理念，妥善处理游客的不满情绪，给出合理的解决方案，以维护旅游行业的良好形象。在这一模拟过程中，学生们不断锻炼自身的应变能力、沟通能力和问题解决能力，培养出良好的职业素养和应急处理能力，真正做到学以致用，将思政教育与专业实践紧密结合。多样化教学方法的综合应用，极大地激发了学生的学习兴趣和主动性，使原本抽象的思政实践教学变得生动形象、切实有效，让学生在积极参与中实现思政素养与专业能力的同步提升。

（二）线上线下融合教学模式构建

利用现代信息技术搭建思政实践教学线上平台，是创新教学模式的一项关键且至关重要的举措。这一平台的搭建，不仅为思政教育提供了新的渠道，还大大丰富了教学资源，实现了教学方式的多样化。线上平台汇聚了丰富多元的教学资源，其中专业相关的思政案例库更是独具特色。案例库中的案例均紧密贴合各专业实际，经过精心筛选与编写，具有高度的典型性和启发性，能够帮助学生深入理解思政理念在专业领域中的具体应用。

在医学专业案例库中，收录了诸如器官移植伦理争议、医疗资源分配不均等现实案例。这些案例不仅贴近医学专业的实际情况，而且通过详细的分析和解读，帮助医学专业学生深入理解生命至上、医疗公正等思政理念在专业领域中的具体应用。这不仅提升了学生的专业素养，还培养了他们的伦理道德观念和社会责任感。

教学视频的呈现形式也是丰富多样的，涵盖了动画演示、专家访谈、真实案例深度剖析等多种形式。通过动画演示，能够将复杂的思政原理以生动形象的方式展现出来，便于学生理解和记忆；专家访谈则为学生带来了行业前沿的观点和实践经验分享，拓宽了学生的视野；真实案例深度剖析则让学生直观感受到思政理念在实际场景中的运用，增强了学习的实用性和针对性。

线下教学则通过课堂讨论、实地调研、实践活动等丰富形式，让学生将线上所学知识充分应用于实际。以环境科学专业为例，学生在线上系统学习环保政策法规、生态伦理知识后，在线下积极开展校园环境调查与环保方案设计活动。学生们分组对校园内的空气质量、水质状况、垃圾处理情况等进行实地监测与调研，运用所学的环境监测技术、数据分析方法等专业知识，对调研数据进行整理和分析。在此基础上，结合生态伦理理念，学生们提出了一系列切实可行的校园环保方案，如垃圾分类优化措施、校园绿化提升建议等。这些实践活动不仅锻炼了学生的实践能力和团队协作能力，还让他们深刻体会到了思政理念在实际生活中的重要性。

结束语

文章通过对基于专业需求的大学生思政实践教学内容与模式创新的深入探索，为高校思政教育改革开辟了新的视角，提供了切实可行的路径。新的教学内容与模式紧密围绕专业需求展开，有效提升了思政实践教学的针对性和实效性，有力地促进了学生思政素养与专业能力的协同发展。未来，应持续深化对各专业思政实践教学的研究，不断丰富教学内容，创新教学模式，充分利用现代教育技术和教学资源，为培养更多具有坚定政治信念、高尚道德品质和扎实专业技能的新时代大学生奠定坚实基础，推动高校思政教育事业不断向前发展。

参考文献：

[1]刘白薇.虚拟仿真技术赋能高校思想政治理论课实践教学：显著优势、基本原则与实践进路[J].教育探索,2025,(04):63-68.

[2]石鹏,王璐,刘明.生态文明理念融入高校思政课实践教学改革研究[J/OL].河北环境工程学院学报,1-8[2025-05-06].

[3]郭永刚.红色文化融入高校思政课的实践探索[J].教育理论与实践,2025,45(12):53-56.

[4]童广路.数字技术赋能高校思政课实践教学的现实审思与实践进路[J/OL].河南财政金融学院学报(哲学社会科学版),2025,(03):68-71[2025-05-06].

[5]朴素艳,马富贵,王茜茜.“大思政课”实践育人理路研究[J].兰州职业技术学院学报,2025,41(02):1-3+25.

[6]邹开明.新时代高职思政课实践教学的现实困境与对策探赜[J].佳木斯职业学院学报,2025,41(03):164-166.