核心素养视域下初中数学教学设计

【摘要】核心素养视域下，初中数学教学设计自然不能只是局限于学生对于教材知识的理解，还需教师关注学生均衡发展、核心素养提升，这样才能更好地助推学生全面发展。由此可见，核心素养视域下的初中数学教学设计，不能只是关注能力与知识，还需以核心素养为导向创新教学设计，这样才能深化数学教学改革，有效促进学生成长，而本文也是就其教学设计展开了实践分析。

【关键词】核心素养；初中数学；教学设计

引言

    数学不仅是初中生学习基础课程，也是提高学生逻辑思维、问题分析与解决能力的重要课程。在教育改革不断深入的环境下，初中数学教学也受到了越来越多的关注，教师教学也因此而面临着全新要求。新课标中有明确指出，初中数学教学需要与时俱进，形成与时代发展相适应的教学设计，这样才能点燃学生学习兴趣、提升数学教学质量。尤其是在核心素养提出之后，初中数学教学设计更是不再只是局限于教材知识掌握，还需关注学生能力素质多方面发展进行设计，这样才能深化教育改革、促进学生成长。为此，笔者也就核心素养视域下初中数学教学设计提出了如下建议：

一、 以核心素养为导向，优化教学目标设计

核心素养视域下初中数学教学设计，需要教师以核心素养为导向来对教学目标设计进行优化，改变以往局限于知识与技能培养的单一目标，以培养全面发展的人作为核心来为学生设计出针对性的教学目标，这样才能促使学生在数学课堂上得到更为全面的发展^[1]。核心素养理念提出主要目的就是为了让学生学会在用数学思维、眼光来对世界进行观察，教师需要在讲解数学知识的同时，加大对学生数学思维、数学建模、逻辑推理等多项能力的培养，这样才能促使学生在建构数学知识的同时，发展核心素养，以此来培养出新时代需求的人才。为此，初中数学教师在为学生设计教学目标之前，不仅要加大对数学教学内容的解读与分析，以此来为学生提炼出知识与技能培养目标，还需要以核心素养为导向来为学生设计出有助于学生核心素养发展的目标，这样才能让学生在目标驱动下得到更为全面的发展。以“图形的全等”为例，教师在教学目标设计时，即可以核心素养为导向来为学生设计出如下教学目标：1）要求学生掌握全等图形概念及特征；2）借助实例帮助学生深入理解图形全等的概念及特征，同时要求学生能够正确识别图形的全等；3）借助师生、生生互动有效提高学生图形分析能力，并且促进学生空间观念、合作意识发展。

二、 优化导学问题设计，发展学生逻辑思维

在初中数学教学过程中，导学问题设计是否得当会直接影响学生数学学习探究欲及能动性，同时也关乎学生思维发散及发展。为此，核心素养视域下的初中数学教学设计，还需要教师在教学期间提高对导学问题的重视程度，并且立足于真实的情境及命题来为学生合理设计导学问题，以问题引导学生经历由特殊到一般的建构过程，这样学生就能在问题思考与分析中建构数学知识，另外还有助于学生逻辑思维及推理能力得以发展，以此来真正促进学生核心素养发展。在此期间，数学教师可以在导学问题设计之前，加大对初中生思维能力、认知水平的分析，然后再聚焦课程内容来为学生巧妙设计问题，以问题驱动学生自主建构、逻辑推理，这样才能在深化学生数学知识理解的同时，有效发展学生逻辑思维，从而切实提升数学教学实效。以“轴对称”为例，教师在导学问题设计时即可为学生设计如下问题情境：“（多媒体展示蝴蝶、蜻蜓等轴对称图形）同学们，这些图形有什么相似之处？除此之外，你们还有看到哪些轴对称图形？你们能自己创作一个轴对称图形吗？”这样学生就能在导学问题引领下观察并且建构轴对称图形概念及性质，并且还能驱动学生动手制作，以此来进一步深化学生对于轴对称图形的认识，有效促使学生在问题思考及动手实践中发展自身逻辑思维能力^[2]。

三、 合理设计任务，驱动学生自主探究

    核心素养视域下初中数学教学设计，需要教师在教学期间关注学生课堂主体地位，改变以往教师单方面灌输、学生被动聆听的教学模式，让学生自主探究中建构、生成知识，这样才能在深化学生数学知识理解的同时，促进学生学习能力得以提升。而要想达到这一效果，任务驱动教学法就是一种有效的教学策略，将其作为初中数学教学方法，能够为学生营造出一个自主学习及探究的环境，数学课堂也能成为学生自主建构及生成的课堂。为此，核心素养视域下初中数学教师要想真正优化教学设计，还可以在课堂上为学生合理设计任务，以任务驱动学生自主探究、深度建构，这样才能真正帮助学生明确数学知识本质及规律，在优化数学教学的同时促进学生高阶思维发展。以“平行线的判定定理”为例，教师在教学过程中为了能够助推学生自主探究，即可在课堂上为学生设计探究任务，即要求学生以小组合作的方式参与到平行线判定定理探究活动中，这样原本教师灌输式的讲解就能变成学生自主探究、合作讨论的课堂，在强化学生课程知识理解的同时，还能更好地发展学生学科核心素养，从而切实提升初中数学教学设计质量。

四、 巧借信息技术，优化教学活动设计

    在现代化信息技术迅猛发展的环境下，信息技术也成为教育体系中必不可少的构成部分，初中数学教师可以借此来对数学教学活动设计进行优化，这样就能为学生打造出一个动态、高效的数学教学课堂^[3]。传统模式下的初中数学教学，课堂氛围较为枯燥、乏味，学生学习兴趣很难提升，容易呈现出高耗低效的情况，而信息技术的巧妙应用则有所不同，教师可以借此来为学生设计出一个智慧生成的课堂，也能借助优质资源来丰富数学教学内容，以此来更好地辅助学生数学学习及抽象知识理解。为此，核心素养视域下初中数学教学活动设计，教师还可以加大对信息技术的应用，这也能进一步提升课程实施效果。以“等腰三角形”为例，教师在教学课堂上即可直接借助多媒体技术来为学生提供等腰三角形，这能刺激学生视听感官，让学生形成直观印象及认知，从而真正提升教学实效。

五、 巧妙设计作业，助推学生学以致用

    作业是初中数学教学有效延伸及拓展，合理的作业设计能够巩固学生课堂所学，也能助推学生学以致用，从而更好地促进学生核心素养发展。为此，核心素养视域下的初中数学教学设计，还需要教师提高对作业设计的重视程度，并且改变以往单一的书面作业形式，结合数学课程内容来为学生设计一些灵活、多样的数学作业，这不仅能够提高学生作业完成兴趣，还能让学生在多种类型的作业实践中发展自身数学能力及素养，以此来进一步凸显出数学作业价值。以“概率”为例，教师在教学结束之后，即可联系实际生活中的抽奖现象来为学生设计一个摸奖概率调查实践作业，借由这一作业来检验学生新课知识学习情况，同时还能引导学生将所学应用于实际问题解决中，这样学生数学应用能力及实践技能均能得到发展，从而真正提升数学教学效果^[4]。

六、 结语

    综上所述，核心素养视域下初中数学教学也面临着更高的要求，教师在教学设计时自然需要把握核心素养内涵，并且以此为导向来对数学教学目标、教学问题及教学活动设计进行优化，这样才能真正深化数学教学改革，为学生构建出一个有助于其核心素养发展的数学教学课堂，从而真正深化学生数学知识理解，有效促进学生全面发展。

【参考文献】

[1]张银椿.核心素养视域下初中数学大单元教学研究[J].名师在线(中英文),2025,11(15):43-45.

[2]丁昌兵.核心素养视域下初中数学教学设计——以“实际问题与二次函数”教学为例[J].新课程,2025,(10):25-28.

[3]周华.核心素养视域下初中数学单元教学设计与实践——以“平行四边形”为例[J].新课程,2025,(10):29-32.

[4]娄艳梅.核心素养视域下初中数学开展智慧教学的策略探索[J].读写算,2025,(01):88-90.