数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索

摘要：为了提高初中数学课堂教学的科学性，发展学生的核心素养。本文详细阐述了数学核心素养理念下的初中数学课堂教学要点，包括注重课堂教学的协调性、有效性以及实践性等。之后提出核心素养理念下的初中数学课堂教学策略，通过做好课堂导入、立足现实生活、创设教学情境等措施，高质高效地开展教学活动，为学生形成核心素养打下扎实基础。

关键词：核心素养；初中数学；课堂教学

引言：新时代下核心素养成为主要的教学导向，所有学科都会以核心素养为教育目标，这也意味着传统教育观念和方法需要改革创新，从而适应当前的教学需求。初中数学课堂应充分融入数学核心素养理念，并贯穿到整个教学过程，包括课前导入、课中学习以及课后复习等阶段，加快学生的核心素养生成。教师要立足数学核心素养理念，适当调整教学方法，重点培养学生的关键能力，经过细节上的优化，提高初中数学课堂教学的实效性^[1]。

一、数学核心素养理念下的初中数学课堂教学要点

1.注重课堂教学的协调性

数学核心素养理念下的初中数学课堂教学，必须保证教学整体的协调性，在知识理解上要实现全方位的掌握，不仅仅是单个知识点的学习和应用，教师应重视教学的协调性，这样才能帮助学生构建完整的数学知识体系，明确不同知识点之间的关联和区别。一般来说数学知识之间大多存在紧密的联系，教师在设计教学活动时，尽量从整体上把握教材内容，剖析知识点之间的内在关联，引导学生构建完整的数学知识框架，为学生打好数学基础，从而形成数学核心素养^[2]。

2.注重教学活动的有效性

教师在设计教学活动时要进行综合考量，明确学生的学习进度、学习能力、学习方法等，基于多方面因素设计教学活动，充分融入数学核心素养理念，从而达到事半功倍的教学效果。教学过程中要持续优化，根据获取到的信息反馈，不断调整教学活动的内容、实施方法，帮助学生更好地理解与探究，全方位提高教学效率与质量。

3.注重教学过程的实践性

初中数学课堂教学要保证理论与实践的平衡，当理论大于实践的情况下，学生的实践运用能力便会大幅度削弱，这也是传统初中数学课堂教学的弊端。数学核心素养理念下教师要重点关注教学过程的实践性，比如将理论讲解与实际运用成分融合，让学生在获取理论后及时实践运算，加深对数学知识的理解内化。另外多开展具有实践性质的课堂活动，增强学生的亲历性与体验性，只有积极参与实践才能强化数学核心素养，形成良好的学习习惯，激发学生的内在动力。

二、数学核心素养理念下的初中数学课堂教学策略

1.做好课堂导入，调动学习兴趣

数学核心素养理念下的初中数学课堂教学，要发挥出课前导入环节的作用，营造良好的学习氛围、明确具体的学习目标，为学生铺设桥梁做好新旧知识衔接，在课前导入环节巧妙地过渡到新知识，为后续的教学奠定良好基础。以初中数学七年级上册《正数和负数》为例，教师可以在课前导入环节设计启发性问题，引导学生独立思考，充分参与到课堂讨论中，快速地进入学习状态，同时对正数和负数知识有初步的了解。如：①在某个数学知识竞赛中，答对一道题得10分、答错一道题扣10分，未回答得0分，在哪种情况下用负数表示得分？②如果某个人顺时针转5圈，逆时针转12圈，如何用正负数表示？相比直截了当地讲解知识点，课前导入能够引发思考，形成浓厚的探究兴趣，这时再开展后续的教学活动，必然能够达到事半功倍的效果。因此教师想要加强学生数学核心素养的培育，应利用好课前导入环节，为提高课堂教学效率和质量埋下伏笔^[3]。

2.立足现实生活，启发数学思维

初中阶段学生正处在逻辑思维与抽象思维发展的重要时期，教师应深入挖掘数学核心素养理念的内涵，充分融入初中数学课堂教学，引导学生的数学思维发展。当下教师可以立足现实生活，将生活元素与数学知识有机结合，促使学生善于发现生活中的数学问题，灵活运用已掌握的数学知识进行解决，形成灵活多变的数学思维。以初中数学九年级上册《随机事件与概率》为例，为了帮助学生形成良好的数学思维，教师引导学生回想生活中经历过的随机事件，尝试利用数学知识分析、解释。如让学生仔细想一想生活中有哪些不可预测的现象？有的学生回答在公交站等车时与其他人撞衫，不仅穿着同款衣服还是同色系，这种巧合让人感到奇妙！还有学生回答经济活动中也有较多的随机事件，包括常见的商品价格变化、汇率波动，都是受随机因素影响。这时教师再引入抽签、掷骰子等小游戏，让学生深入感知随机事件，能够利用数学的眼光探究问题、解决问题，逐步形成数学思维习惯。

3.质疑中求真知，激发探究欲望

从传统的教学过程不难看出，学习好的学生往往思维活跃、勇于提问，其中的关键就在于质疑，意味着学生能够打破常规的思考问题，甚至超出课本与教学大纲，而质疑也会引领学生深入思考，真正理解数学知识，因此数学核心素养理念下鼓励学生质疑成为教师的基本职责。在教学过程中提出疑问是发现知识的起点，相比单纯接受知识不加思考，学会质疑才能突破知识表面，实现学有所用的目标。初中阶段的学生本身具有较强的好奇心理，教师应抓住这一契机，引导学生进行质疑，尝试从不同角度与层面思考问题。首先创设良好的质疑氛围，当学生提出质疑时给予表扬、鼓励，号召其他学生踊跃质疑，主动发现数学问题，其次为学生预留质疑时间与空间，教学过程中根据知识点的讲解情况，预留部分时间让学生进行质疑，并且初中数学课堂教学尽量不将一切标准化、绝对化，不提没有思考余地的问题，优先初始开放型题目，才能激活学生的质疑思维。

4.创设教学情境，化抽象为直观

随着教育改革发展，初中数学课堂可选择使用的教学方法越来越多，其中情境教学法是化抽象为直观的有效措施，主要通过创设相关情境，构建以形象为主体的场景，让学生获得深入的学习体验，将抽象的数学知识直观化。情境创设方法多种多样，包括语言描绘、课内游戏、角色扮演、信息技术的应用等，都能将数学教学引入具体的情境中，最终达到事半功倍的学习效果，加深学生的理解与掌握。数学核心素养理念下教师要做好情境创设，把抽象性较强的数学知识转变为直观形象的事物、场景，以初中数学七年级上册《直线、射线、线段》为例，在学校组织的春游活动中，学生到附近公园游玩，游览公园时几名学生分别走散，最后在湖的对面发现彼此，为了增强教学情境的立体感与氛围感，教师引入信息技术作为辅助工具，在大屏幕上呈现出公园湖面，结合图片内容提出问题：几名走散的学生想要相遇可以走哪几条路线？其中哪条线路最短？请给出具体的理由！再比如《几何图形》的教学中，教师利用计算机软件，让学生从多角度观察几何体与简单组合所构成的平面图形，包括圆柱、圆锥、球等，通过创设多媒体情境，展示出几何图形的动态变化，促使学生直观感受立体图形与平面图形之间的联系，为树立空间概念奠定扎实基础^[4]。

结束语

当下初中数学课堂必须以学生的核心素养培育作为出发点，加快教学理念和方法的改革创新，这样才能帮助学生形成良好的数学品质与关键能力。教师应根据数学核心素养理念制定课堂教学计划、开展教学活动，落实学生的理论与实践能力培养，有效调动学习兴趣，促使学生化被动为主动，高效掌握数学知识。另外将核心素养融入整个教学过程，为学生提供清晰的引领，采取多样化的教学方法，打造高质高效的数学课堂，让数学核心素养与课堂教学充分融合。

参考文献

[1]许平. 初中数学教学中培养学生核心素养的策略探讨 [J]. 名师在线, 2024, (36): 50-52.

[2]徐敏霞. 基于核心素养的初中数学活动课教学 [J]. 中学数学, 2024, (24): 113-114.

[3]王丽明. 基于核心素养的初中数学教学创新研究 [J]. 数理天地(初中版), 2024, (24): 111-113.

[4]李霞. 核心素养理念下初中数学高效课堂教学实践研究 [J]. 新课程教学(电子版), 2024, (17): 89-91.