初中生物教学中培养学生学习兴趣的策略研究

摘要：初中生物教学中，学生学习兴趣的培养至关重要。面对枯燥抽象的生物学知识，教师需要采取有效策略来激发学生的学习动机。本文从创设生活情境、开展探究实验、运用多媒体技术和开展小组合作四个方面，提出了一系列可操作性强的教学策略。这些策略旨在将生物学知识与学生的生活经验相结合，鼓励学生动手实践，利用现代信息技术丰富教学内容，促进学生之间的互动交流，从而提高学生的学习兴趣，培养他们的科学素养和综合能力。

关键词：初中生物教学；学习兴趣；策略

引言：随着科学技术的飞速发展，生物学知识在现代社会中扮演着越来越重要的角色。作为义务教育阶段的重要学科之一，初中生物教学肩负着培养学生科学素养和创新能力的重任。然而，由于生物学知识的抽象性和复杂性，许多学生对生物学缺乏兴趣，学习动机不足。这不仅影响了学生的学习效果，也制约了他们未来的发展。因此，如何在初中生物教学中采取有效策略，激发学生的学习兴趣，成为教育工作者亟待解决的问题。

一、创设生活情境，激发学习动机

在初中生物教学中，创设生活情境是提高学生学习兴趣的重要策略。教师应该充分挖掘教材内容与学生生活的联系，设计贴近学生生活实际的教学情境，引导学生将所学知识与日常生活相结合。通过情境创设，抽象的生物学概念可以变得形象生动，枯燥的知识点也能变得有趣味，从而激发学生的学习动机[1]。同时，生活化的教学情境还能帮助学生建立知识与生活的联结，加深对知识的理解和记忆，提高学习效果。以“植物光合作用”课程为例，教师可以利用学生熟悉的生活场景，创设一个"小小植物工厂"的教学情境。在情境中，教师可以将植物比作一个小工厂，叶绿体比作工人，阳光、水和二氧化碳则是工厂的原材料。通过类比，学生能够直观地理解光合作用的过程:植物利用阳光提供的能量，将水和二氧化碳这些简单的"原料"转化为葡萄糖等有机物，同时释放出氧气这个"副产品"。这个生动形象的比喻，不仅能引起学生的兴趣，还能帮助他们理解光合作用的本质，加深对知识的掌握。教师还可以引导学生思考，植物生产的有机物如何通过食物链影响我们的生活，从而认识到光合作用对生态系统和人类社会的重要性。

二、开展探究实验，培养科学素养

生物学作为一门自然科学学科，具有很强的实践性和探究性。在教学过程中，教师应该充分利用实验教学的优势，设计探究性实验活动，鼓励学生亲自动手操作，体验科学探究的过程。通过探究实验，学生不仅能够加深对生物学知识的理解和掌握，还能培养科学思维能力和实践操作技能[2]。同时，探究实验还能激发学生的好奇心和求知欲，培养他们严谨细致、实事求是的科学态度，提高科学素养。例如，在“根的结构与功能”教学中，教师可以带领学生开展一次根的结构观察实验。学生可以自己动手，利用解剖镜和显微镜，观察根的外部形态和内部结构。在实验过程中，学生能够直观地看到根尖、根冠、根毛等结构，了解它们的特点和功能。通过亲自制作根的横切片，学生能够在显微镜下清晰地辨认表皮、皮层、中柱等不同的组织，理解它们在根部中的空间分布和作用。这种亲身实践的过程，不仅能加深学生对根的结构和功能的认识，还能提高他们的动手能力和观察能力。教师还可以引导学生思考，根的结构与其吸收水分和无机盐的功能有什么关系，启发学生从结构与功能的角度分析问题。通过探究实验，学生能够切身体会到生物学知识来源于生活，又应用于生活，从而提高学习兴趣。

三、运用多媒体技术，丰富教学内容

在信息技术飞速发展的时代，多媒体技术为生物教学注入了新的活力。教师应该积极利用现代教育技术手段，丰富教学内容和教学形式。通过制作生动形象的多媒体课件，教师可以将抽象的生物学概念可视化，使复杂的生命过程直观化，帮助学生更好地理解和掌握知识[3]。同时，多媒体技术还能为学生提供丰富多彩的学习资源，如视频、动画、虚拟实验等，激发学生的学习兴趣，拓展他们的知识视野。教师应该根据教学内容和学生特点，合理选择和运用多媒体技术，创设生动有趣的教学情境，提高教学效果。在教授“细胞通过分裂和分化形成不同组织”课程时，教师可以利用多媒体技术，生动形象地展示细胞分裂和分化的过程。通过制作动画或视频，学生能够直观地看到细胞分裂的各个阶段，如染色体复制、纺锤体形成、姐妹染色单体分离等，理解细胞周期的概念。教师还可以利用虚拟实验平台，让学生在虚拟环境中观察不同类型细胞的形态特征，了解它们的功能差异。通过多媒体展示，学生能够清晰地看到植物细胞和动物细胞的结构区别，认识各种细胞器的形态和功能，加深对细胞这一生命基本单位的认识。

四、开展小组合作，促进互动交流

在生物教学中，开展小组合作学习是促进学生互动交流、提高学习效果的有效策略。教师应该合理设置小组，为每个小组分配适合其能力水平的探究任务，鼓励学生在小组内部分工协作，开展自主探究。在合作学习过程中，学生可以相互补充知识盲点，共同解决问题困难，优势互补，共同进步。小组合作还能够为学生提供展示交流的平台，通过小组汇报和班级分享，学生能够相互启发，拓展思路。在学习“生物的遗传与变异”内容时，教师可以将学生分成若干小组，给每个小组分配一个遗传病的探究任务，如白化病、血友病、红绿色盲等。学生可以在小组内分工合作，查阅相关资料，了解遗传病的病因、遗传方式、临床表现等。小组成员可以互帮互助，共同梳理资料中的重点信息，讨论遗传病的预防措施。在此过程中，学生不仅能够加深对遗传知识的理解，还能提高资料检索和信息整合的能力。接下来，每个小组可以派代表向全班汇报探究成果，生动地介绍一种遗传病。其他小组可以提出问题，进行互动交流。通过小组间的交流展示，学生能够了解更多遗传病的知识，拓展学习视野。

结束语

培养学生的学习兴趣是初中生物教学的重要任务。教师应该根据学生的特点和需求，灵活运用各种教学策略，将生物学知识与学生的生活实践相结合，创设有趣的教学情境，鼓励学生主动探究和合作交流。未来，初中生物教学还需要与时俱进，借助现代科技手段，开发更加丰富多样的教学资源，为学生提供更加个性化和多元化的学习体验。

参考文献：

[1]李代安.在初中生物课堂教学中培养学生学习兴趣的探讨[J].求知导刊，2020，(35):69-70.

[2]尹英.初中生物教学中激发学生学习兴趣的策略[J].文理导航(中旬)，2019，(07):71-72.

[3]马俊川.关于初中生物教学中培养学生学习兴趣的策略探讨[J].读写算，2019，(07):146+148.