政校行企协同背景下职业教育数字化资源建设应用现状 ——以四川化工职业技术学院为例

摘要：在教育数字化战略行动和政策推动下，职业教育数字化资源建设成为提升人才培养质量和服务国家战略需求的重要举措。本文以四川化工职业技术学院为例，分析职业教育数字化资源建设的现状、成效与挑战。通过构建数字化基础设施、开发数字化教学资源等，在数字化资源建设中取得显著成效，形成可复制的实践范式。然而，仍面临政策协调机制不完善、资源共建共享难度大、平台应用与推广不足、资源更新与维护困难等问题。针对这些挑战，本文提出诸多优化建议。未来，需进一步提升数字化资源建设与应用水平，为职业教育高质量发展和教育强国建设提供坚实支撑。

关键词：政校行企、数字化资源、职业教育

一、引言

随着职业教育的快速发展和人才培养模式的不断创新，特别是在数字化时代背景下，职业教育资源建设对数字化转型的需求日益迫切。2022年2月，教育部提出“职业教育数字化战略行动”，同年，党的二十大报告首次将“教育数字化”写入党代会报告，强调教育数字化发展。2025年1月国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出推动职业教育资源数字化，打造覆盖全国的职业教育数字化资源库。2025年4月教育部等九部门联合印发《关于加快推进教育数字化的意见》推动职业教育数字化资源标准化建设，确保数字化资源的科学性和实用性。

在职业教育资源数字化建设背景下，职业教育数字化建设已取得显著成效，通过加强教师能力培养^[1]、深化技术融合^[2]、完善支撑条件等举措，职业教育数字化建设将实现更高水平的发展，为培养更多高素质技术技能人才、服务国家战略需求提供坚实支撑^[3]。

二、职业教育数字化资源建设具体情况

（一）构建数字化基础设施

四川化工职业技术学院依托“双高计划”与数字化战略，构建虚拟仿真实训智慧平台。通过建设实训基地及资源管理平台，实现教学模式多样化与个性化指导，同时强化思政教育实效。学院积极参与国家职业教育专业教学资源库建设，负责《高分子配合与配制》等课程开发，优化教学策略并重构课程体系以提升学习效果。这些措施促进教育变革，有效支撑高素质技术技能人才的培养。

表1.应用化工学院部分数字化基础

（二）开发数字化教学资源

在数字化教学资源方面，学院积极参与职业教育专业教学资源库建设，承担了《高分子技术》《物理化学》《高分子材料配比》等课程的建设任务。在2023年全国高分子材料智能制造技术专业教学资源库建设研讨会上，学院教师与专家深入交流，掌握了课程资源建设的新技术与新方法。同时，学院自主开发《食品理化检测技术》《中国酒文化》等课程在线资源库，进一步丰富数字化教学资源。通过智慧职教、智慧树、学习通等在线平台，学院推动教学资源的共建共享与应用推广，优化了教学流程，提升了教学效果。

表2.四川化工职业技术学院目前开展的部分在线课程

（三）加强政校行企深度合作

四川化工职业技术学院深化政校行企协同育人机制。2020年起党委书记带队对接地方政府，2022年与四川光良酒业共建酿酒技术人才实训平台。2024年与中电科普天公司签订合作协议，机械工程学院联合泸天化弘旭公司开展党建共建，聚焦焊工、钳工等职业技能培训，搭建理论实践转化桥梁。2025年参与“政行企校园”五方共建区域化工安全公共实践基地，打造集教学培训、技术研发、成果转化于一体的产教融合平台，培养复合型人才。

表3.深度合作

学院与企业合作，在科研与技术研发、平台建设、人才培养等方面加强协作，助推校企合作结出丰硕成果，为企业产品制造、标准制定贡献学院建设。

三、建设数字化资源成效评估

（一）数字化资源建设成果

四川化工职业技术学院在建设数字化资源过程中，在课程建设方面，建成省级课程思政示范课程3门、专业课程7门等，出版国家级规划教材6部。依托数字化赋能竞赛，获全国职业院校技能大赛化工生产技术赛项一等奖等，建有国家级虚拟仿真实训基地1个、省级虚拟仿真中心2个，覆盖化工、电气类等领域的366个实验实训室，实施订单班培养，毕业生就业岗位匹配率达95%，为100多家企业提供技术研发服务，年均授权专利近60项。

表3.成果以及效果

（二）数字化应用效果

四川化工职业技术学院深化"AI+教育"创新实践，通过智能排版、数据可视化等功能提升学生办公效率与数据分析能力。智能制造学院联合泸天化股份开展专业调研，聚焦物联网等数字化转型需求，动态优化课程体系，缓解企业人才断层问题。依托校企合作大数据，精准把握区域产业动态，调整专业方向与培养方案，实现人才培养与岗位需求精准对接。数据显示毕业生就业率连续多年超95%，岗位匹配率达80%。学校构建"AI+教学-产教融合-数据决策"三位一体模式^[4]，推动数字化资源深度融入教学场景、协同育人及治理机制。

（三）政校行企深度融合融合结果

四川化工职业技术学院创新构建"政-行-企-校"多元协同育人体系，联合地方政府、行业协会及43家企业打造实体化产教融合平台，形成“五共”（共创、共建、共育、共培、共享）深度合作模式。与15家企业开设定向班，40家企业实施学费减免政策，累计为企业输送3400余名"懂技术、知安全"高素质人才，企业满意率达90%以上。联合泸天化集团、四川轻化工大学等开展本科层次职业教育试点，拓展人才培养层次。依托"政-行-企-校-园"五方共建路径，助力区域化工产业安全升级，为泸州建设西部工匠城提供人才支撑，成为服务地方经济高质量发展的示范标杆。

四、面临的挑战与解决办法

（一）政策协调机制不完善，亟需具体化机制内容

针对数字化资源建设中政策协调机制不完善的问题，需从五方面系统推进：一是明确战略目标，以国家数字经济战略为引领，制定量化指标，并建立“需求-供给”双向匹配机制^[5]；二是构建协同架构，设立校级、省级“数字化资源建设委员会”，通过“1+N”决策模式实现常态化沟通；三是强化资源整合，制定统一技术标准；四是优化资源配置，采用财政+社会资本+成果转化的多元投入模式，资源更新周期≤18个月、教师数字素养达标率≥85%。通过上述举措，可实现资源互通率提升、企业满意度达88%，形成可复制的政校行企协同范式。

（二）资源共建共享难度大，缺乏统一保障标准

数字化资源建设面临校企合作深度不足、资源共享机制不完善及标准不统一等挑战^[6]，限制资源开发效率和互通性。为应对这些问题，首先，深化校企合作机制，通过政策激励与利益共享模式鼓励企业积极参与数字资源的开发与更新。其次，构建市、区级开放且统一的资源共享平台，集成多样化教育资源，并采用安全先进技术确保资源的安全性和可访问性。此外，参与制定并推广数字化资源的标准体系，涵盖资源分类、元数据规范等内容，以促进资源间的互操作性和高效利用。最后，建立反馈动态更新机制和第三方质量评估体系，确保资源的质量与实用性。有助于打破信息孤岛，推动形成多元协同、互联互通的新格局，从而加速教育数字化转型，提升教育资源的整体配置效率与应用效果。

（三）平台应用与推广不足，数据丰富度有待提高

当前，数字化资源平台在推广应用中面临认知度低、使用率不高等问题，师生参与积极性不足，平台难以有效支撑多样化教学需求。同时，推广渠道单一，宣传力度不足，限制了平台的影响力和覆盖面。为此，应多维度推进平台优化与推广策略：一是强化宣传引导，构建线上线下融合的宣传矩阵，通过专题培训、示范课程、案例分享等形式提升师生对平台的认知度与认同感；二是加快平台功能迭代升级，引入人工智能、大数据分析等技术，提升教学适配性与用户体验；三是拓展多元推广路径，联合教育部门、行业企业、学校等多方力量，打造协同推广机制，借助社交媒体、教育云平台、教学竞赛等载体扩大传播广度。通过系统化优化平台生态与精准对接用户需求，切实提升平台使用效能与辐射能力，助力教育数字化高质量发展^[7]。

（四）资源更新与维护困难，

当前，数字化资源在更新与维护方面存在机制缺失、资金保障不足等问题，导致资源内容滞后，难以适应快速发展的教育需求[8]。同时，高昂的维护成本与单一的资金来源制约了资源的可持续运营，影响了其长期价值的发挥。为此，亟需建立科学高效的资源运维体系：一是构建常态化更新机制，设立由教育专家、技术团队和一线教师组成的内容审核与优化小组，定期评估资源质量，动态调整内容，确保知识体系的前沿性与实用性；二是完善资金保障机制，探索政府引导、学校配套、企业赞助及社会资本参与的多元化投入模式，推动建立数字化资源发展基金，实现资源整合与持续供给；三是强化资源管理效能，运用智能管理系统对资源使用情况进行数据追踪与分析，提升资源利用率和服务精准度；四是推动资源共享与复用机制，降低重复建设带来的资源浪费，形成开放协同、智能高效、可持续发展的数字资源生态体系，全面支撑教育数字化战略实施^[9]。

五、总结

综上，通过政校企行等多元主体的协同合作，职业教育数字化建设取得了显著成就，为高素质技术技能人才培养和地方经济发展提供了有力支撑。未来，应进一步完善政策支持体系，深化校企合作，优化数字化平台功能，加强数字化素养教育，推动数字化治理创新，为建设学科教育贡献更大力量。

当前研究存在一定局限性，对不同教育阶段和学科间差异考虑不足以及样本的特殊性，未来需进一步探索针对性解决方案并验证其有效性。

参考文献：

[1] 薛卉桐. 高职教师信息化教学能力提升研究:维度、困境与策略[J]. 职教发展研究,2023(2):101-108.

[2] 戴青云. 全面深化教育综合改革 建设高质量职教师资培养体系[J]. 高教探索,2024(5):15-16.

[3]  杨利芳. 高等职业教育数字化转型:价值、挑战与实践路径[J]. 黑龙江教师发展学院学报,2025,44(3):89-92.

[4] 邱飞岳,张彭丽,袁霄,等. 职业教育数字化转型能力成熟度模型与评估方法[J]. 远程教育杂志,2025,43(1):75-84.

[5]  祁占勇,吴仕韬. 国外职业教育数字化政策的基本内容与经验借鉴[J]. 职教论坛,2025,40(1):120-128.

[6]   推进职业教育数字化战略行动,扩大优质资源共建共享[J]. 现代教育技术,2023,33(8):1.

[7]  王雪. 职业教育数字化资源平台构建研究[J]. 职教论坛,2013(22):10-13.

[8]  赵志群,黄慧婷. 职业教育数字化学习资源建设研究:现状、问题及建议[J]. 中国教育信息化,2022,28(8):10-17.

[9]  成秀丽. 职业教育数字化教学资源研究──基于2005年-2015年文献统计分析[J]. 中国电化教育,2016(8):120-124.