基于“产出导向法”理论的大学英语课程思政教学实践

摘要：本文以新时代大学进阶英语视听说教程为例，从产出导向法概述、产出导向法在思政课程的设计和实施以及它的局限性和挑战，阐述了在新时代背景下，产出导向法在大学英语教学中的优势及必要性。

关键词：产出导向法  大学英语课程思政    教学实践

大学英语课程蕴含着深厚的文化内涵、价值观念与科学知识，在大学英语中融入思政教育，加强对学生的思想政治和人生价值观引导，对培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。传统的大学英语教学往往注重语言知识的传授，而忽视了学生的思想教育。将文秋芳教授提出的“产出导向法”应用于大学英语思政课程教学，可以促进思政教育与英语教学的有机融合，教师可以通过设计具有实际意义的英语任务，让学生在完成任务的过程中，既提高英语语言能力，又加深对思政内容的理解和认同，有利于将“立德树人”的精神贯彻到教学的各个环节。

一、“产出导向法”概述

“产出导向法”(Production-Oriented Approach,  简称 POA)。与传统的教学理论想比，POA理论强调提高学生的产出能力，即学习的语言运用能力。产出导向法强调学生的学习有效性，以学生的产出成果来衡量教学目标是否实现。它旨在克服传统外语教学中“学用分离”的弊端，使语言学习更加贴近实际需求。该方法不仅关注学生的语言能力，还注重培养其学习能力、思辨能力、文化能力、创新能力和合作能力等关键能力。

产出导向法的教学流程包括驱动、促成和评价三个阶段：

1. 驱动阶段：教师呈现交际场景，明确交际目标和语言目标，让学生尝试完成产出任务，从而激发学生的学习欲望和学习动力。

2. 促成阶段：教师提供必要的语言输入和学习指导，帮助学生进行选择性学习，获取完成产出任务所需的语言、内容、语篇结构等信息，促成任务的有效完成。

3. 评价阶段：教师对学生的产出成果进行即时性评价和延时评价，同时注重师生合作评价和多元评价手段的运用，以全面了解学生的学习情况和进步。

二、产出导向法在大学英语教学中的优势

1、与传统的“学生中心说”不同，POA 提倡“学习中心说”，主张教学中充分重视“教师为主导”“学生为主体”的双主地位。

2、传统大学英语“先学后评”的教学评价中，教师通常先向学生讲授知识，然后通过考试等形式评估学生的掌握情况。然而，POA 倡导的“以评促学假设”主张教师和学生合作参与教学评价，边评边学、边学边评，通过合作评价促使学生不断学习和提高。

三、基于POA的大学英语思政课程的设计和实施

以《新时代大学进阶英语book I》第二单元Wealth and Prosperity为例。

1、课程思政目标：① 习主席金句--关于“共同富裕”。了解“共同富裕”的本质，懂得党自十九届五中全会强调“扎实推动共同富裕”，到2035年基本实现“全体人民共同富裕取得更为明显的实质性进展”的目标。② 正确的金钱观，不迷信金钱，懂得金钱来之不易和取之有道的意义。

2、具体实施方案

1）驱动环节，教师呈现交际场景。学生观看录制视频，讨论思政目标：共同富裕common prosperity。 如果你有4个罐子，上面分别标有“消费”、“储蓄”、“给予”和“投资”。你的计划是什么? 要求学生进行课堂讨论，归纳有效的理财策略。学生尝试完成交际活动，意识到自己语言的不足。在这个环节里，教师有意制造学生学习的饥饿状态，产生学习欲望，为下一步的知识学习和输出活动做铺垫。

2）促成阶段，教师说明教学目标，让学生明确输任务的类型和内容，对语言知识进行选择性学习。

① 收集关于扶贫 poverty alleviation的核心词组与句子，What does “prosperity” mean to you? Speak out the key words in given pictures on poverty alleviation.

② 引导学生比较中国不同地区GDP和人们的消费水平，探讨贫困的原因及应如何解决困境。

③ 课堂教学与口语实训。在口语实训understanding main ideas中，通过ordering your words归纳语言技巧，讨论话题college budget，深化学生对于金钱观的讨论。

Drill Practice 1: As far as I’m concerned, people in these area ...要求学生结合句型谈论一些理财的指导方针，并进行口头练习。

Drill Practice 2:  If I were rich ... ？要求学生对贫困地区(交通不便或环境破坏)进行描述，如果你有足够的钱，你会怎么做? 设置任务让学生讨论培养乐于行善，帮扶贫穷的金钱观。

If I were rich, money can be spent on ...

If I were rich, money can be saved for ...

If I were rich, money can be given to a charity of ...

If I were rich, money can be invested on...

Drill Practice 3: In my opinion, I think...要求学生谈谈大学生理财的策略，作为远离父母的大一学生，很有必要掌握平衡开销，明白“君子爱财，取之有道”的道理，只有通过自身的的勤奋学习和努力奋斗，才能将所掌握的知识转化为财富，实现回报父母、回报社会。

Pattern Practice: Ordering Your Words组织你的想法

- First (Firstly)...Second (Secondly)...Third (Thirdly)...

- One...Two...Three...

- One reason... Another point...

- Also...

- Last but not least...

3）评价环节：教师对学生的产出成果进行即时性评价和延时评价。 鼓励学生进行自评和互评，培养批判性思维和自主学习能力。教师根据评价结果调整教学策略，优化教学效果

4）课后任务：让学生根据课前预习、课堂提问、学习和讨论积累的思想，课后查找阅读习近平主席如何引领全国人民实现“共同富裕”的文章，以及古今中外名人的财富观。根据相关问题，强化金钱管理意识。

四、局限性与挑战

尽管产出导向法具有诸多优势，但在实际应用中也存在一定的局限性和挑战。例如，它对教师的教学设计能力和课堂管理能力提出了较高的要求；同时，学生的自主学习能力和自控能力也是影响教学效果的重要因素。因此，在实际应用中需要根据具体情况灵活调整教学策略和方法。

五、结语

POA理论在大学英语思政课程教学中的必要性不容忽视。它不仅能够创新教学方法、提升教学效果，还能够促进思政教育与英语教学的有机融合、满足学生个性化需求以及培养具有全球视野的优秀人才。

主要参考文献及出处

[1]潘玉立.“产出导向法”理论指导下的《大学英语》课程思政教学实践.普洱学院学报，2021年8月第37卷第4期.

[2]宋元.“输出驱动假设”理论视域下的大学英语听力活动教学实践.海外英语,第2期(2023年1月下).

[3]文秋芳，构建“产出导向法”理论体系.外语教学与研究(外国语双月刊).2015年7月第47卷第4期.