高校开展专科化教学培养模式 ——以开展手术室护理学为例

摘要：随着医疗技术的不断进步和医疗服务需求的日益多样化，专科化护理已成为提升医疗服务质量和效率的关键。高校作为护理人才培养的重要基地，亟需探索并实践专科化教学培养模式，以适应行业发展的新需求。对此，本文针对高校开展手术室护理学专科化教学培养模式的意义、高校手术室护理学专科化教学培养模式的实施过程进行研究。

关键词：高校；专科化教学；手术室护理学；护理人才培养

在现代医疗体系中，手术室作为医院的重要部门，对护理人员的专业素养和技能要求极高。传统的通用护理教育模式传统高校的培养模式是通识教育而未涉及专科化已难以满足手术室护理工作的特殊性和复杂性需求。高校开展手术室护理学专科化教学培养模式，能够有针对性地为手术室输送合格专业人才，提高手术室护理服务的质量与安全性，同时也为护理学科的专科化发展提供有益探索与实践经验。

一、高校开展手术室护理学专科化教学培养模式的意义

（一）适应手术室护理工作的专业性

手术室护理工作专业性极强，其流程配合复杂，从术前准备到术中协助再到术后处理，每个环节都有严格规范。例如，不同类型手术的器械准备、摆放顺序及术中传递时机都有差异。仪器设备多样且精密，像电刀、显微镜等，其操作与维护需专业知识。无菌操作关乎患者生命安全，丝毫不能马虎。专科化教学通过系统课程与实践训练，让学生深入掌握这些专业知识与技能，如设置专门课程讲解手术器械原理与使用，安排实践课程练习无菌操作流程，从而契合手术室工作专业性要求。

（二）提升手术室护理质量与安全

专科化培养使护理人员具备精准操作能力。他们改成熟悉手术室工作流程。能在恰当时候提供精准护理，如准确预估手术出血量提前准备输血用品。面对突发情况，如心脏骤停、大出血等，能迅速反应并采取有效措施，这得益于专科教学中的应急处置训练。在日常工作中，严格遵循专科化流程可避免因操作不当引发的感染等问题，降低手术风险。术后并发症的预防也因专科知识而更有效，如专科护理人员懂得根据手术类型针对性护理以减少肺部感染、深静脉血栓等并发症发生，全方位提升手术室护理质量与安全。

（三）促进护理学科专科化发展

手术室护理学专科化教学为护理学科专科内涵注入新活力。其课程设置与教学实践聚焦手术室领域，如课程涉及手术室护理管理、手术患者心理护理等特色课程研究与教学。这些研究成果与实践经验可推广至其他专业领域，为其他专科护理提供参考。例如，手术室的高效团队协作模式可为重症监护室护理团队构建借鉴。同时，专科化教学也吸引更多资源投入护理科研，推动手术室护理技术创新，如新型手术体位护理研究，促进护理学科在不同专业方向深入拓展，逐步构建起护理学科多元化发展格局。

二、高校手术室护理学专科化教学培养模式的实施过程

（一）优化课程设置

构建科学合理的课程体系，乃是专科化教学的重中之重。手术室护理学作为一门课程而非一个专业，虽不涉及基础课与专业课的划分，但相关知识内容会在课程中予以呈现。

例如，在手术护理基础课程里，融入人体解剖学相关手术部位的组织结构知识，如心脏手术护理中涉及心脏解剖与血管分布，助学生明确手术操作区位置与毗邻关系，此为解剖学在该课程的体现；生理学方面，讲解手术应激下人体生理反应，如血压、心率及器官功能调整机制，便于术中监测；药理学涵盖麻醉药作用原理与抗生素预防感染药理机制，让学生明晰药物使用依据。这些知识虽非独立基础课，却融合于课程中，为学生学习手术室护理筑牢根基，展现其呈现方式。

（二）创新教学方法

传统教学方法难以满足手术室护理学的实践与创新需求。创新教学方法旨在激发学生学习兴趣与主动性，提升其临床思维与实践能力。采用多种新型教学法结合的模式，如案例教学法、情景模拟教学法、虚拟仿真教学法等，将抽象知识具象化，让学生在模拟或真实情境中学习，促进知识的理解与应用，培养学生独立思考、团队协作与解决实际问题的能力。

例如，在案例教学中，教师选取真实且典型的手术护理案例，如心脏搭桥手术护理案例。引导学生分析患者术前身体状况评估要点、术中可能出现的紧急情况及应对措施、术后护理重点等，让学生在案例分析过程中锻炼临床思维。情景模拟教学则搭建高度还原的手术室场景，从患者接送、手术准备到手术进行，学生分组扮演不同角色，模拟整个手术护理过程，体验团队协作与应对突发状况。虚拟仿真教学借助先进的虚拟仿真软件，学生可在虚拟环境中进行高难度手术器械操作练习，如腹腔镜器械操作，反复训练直至熟练掌握，有效提升实践技能。

（三）强化实践教学环节

实践教学是手术室护理学专科化教学的关键环节。通过校内校外实践基地的协同建设，为学生提供充足且多层次的实践机会。校内实践注重基础技能训练与模拟场景演练，校外实践则强调在真实临床环境中的深化与拓展。建立完善的实践教学管理与考核机制，规范实践教学过程，精准评估学生实践能力，确保学生在实践中不断积累经验，逐步成长为合格的手术室护理专业人才。

例如，校内实践教学基地配备齐全的手术设备与模拟教具，如模拟手术台、各种手术器械模型等。学生先在模拟教具上进行基础操作训练，如手术器械的正确握持、打包等。然后进行模拟手术场景实践，如模拟阑尾炎手术护理全过程，从术前器械准备、患者体位安置到术中配合医生操作、术后整理等环节反复练习。校外实践依托合作医院手术室，学生参与真实手术护理工作。在带教老师指导下，学生从简单手术护理逐步过渡到复杂手术护理，如先参与清创缝合手术护理，再参与器官移植手术护理。同时，实践考核机制包括实践操作技能考核、实践报告撰写、带教老师评价等多维度评估，全面考核学生实践能力。

三、结语

综上所述，高校手术室护理学专科化教学培养模式意义深远且实施过程系统全面。通过各方面举措协同发力，有望培育出大批高素质手术室护理人才。虽面临挑战，但积极应对可破局。此模式不仅提升手术室护理质量，更为护理学科专科化进程注入强劲动力，在未来必将持续优化完善，为医疗护理事业发展铸就坚实根基，开启手术室护理新纪元。

参考文献

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[2]刘凯,孙雯婕.基于慕课的外科护理教学改革实践——以手术室护理教学为例[J].全科护理,2020,18(7):3.DOI:CNKI:SUN:JTHS.0.2020-07-039.