利用本土资源开展幼儿园建构游戏的实践探索

摘要：本研究旨在探讨如何利用本土资源开展幼儿园建构游戏，以促进幼儿身心健康发展。通过实地观察、案例分析等方法，本研究发现，利用本土资源开展建构游戏不仅有助于丰富幼儿园课程内容，还能提高幼儿的创造力、想象力和社交能力。本研究建议，幼儿园应充分利用本土资源，结合幼儿身心发展特点，设计多样化的建构游戏活动，以促进幼儿全面发展。

关键词：本土资源；幼儿园；建构游戏；实践研究

建构游戏是幼儿园教育活动中不可或缺的一部分，它对于幼儿创造力、想象力和社交能力的培养具有重要意义。然而，当前许多幼儿园在建构游戏材料的选择上过于依赖外来资源，忽视了本土资源的丰富性和独特性。因此，本研究旨在探讨如何利用本土资源开展幼儿园建构游戏，以期为幼儿提供更丰富、更贴近生活的游戏体验。

一、本土资源的定义与分类

本土资源是一个涵盖了当地自然环境和人文环境中各种宝贵要素的概念，它广泛存在于我们的日常生活中，为幼儿园建构游戏提供了丰富多样的素材和灵感。这些资源大致可以分为自然资源、社会资源以及文化资源三大类。

自然资源，诸如沙土、石子、树枝、树叶等，它们是大自然赋予我们的宝贵财富。这些资源不仅天然环保，而且易于获取，非常适合用于幼儿园的建构游戏中。孩子们可以利用这些材料进行搭建、塑造等创意活动，从而在亲近自然的过程中培养动手能力和创造力。

社会资源则涵盖了废旧物品、生活工具等。这些资源虽然看似平凡，但经过巧妙的加工和改造，就能焕发出新的生命力，成为幼儿建构游戏中的有趣素材。例如，废旧纸箱可以变成孩子们的城堡，旧衣物可以缝制成布偶，这些变化不仅激发了孩子们的想象力，还培养了他们的环保意识。

文化资源则是本土资源中极具深度和内涵的部分。它包括了民间传说、传统节日、地域特色等丰富多彩的内容。这些资源为建构游戏提供了丰富的文化背景和故事情节，使得游戏不仅仅是简单的搭建和塑造，更是对家乡文化的传承和弘扬。孩子们在游戏中能够深入了解家乡的历史、风俗和习惯，从而增强对家乡的认同感和自豪感。

二、利用本土资源开展建构游戏的实践

1.创设本土化建构游戏环境

为了激发孩子们对建构游戏的兴趣，幼儿园应充分利用本土资源，创设一个充满地方特色的建构游戏环境。户外，幼儿园可以规划出沙水区、泥塑区等区域，让孩子们亲近自然，利用沙子、水、泥土等自然资源进行自由搭建和塑造。孩子们可以在沙水区建造城堡、挖掘河流，体验水与沙的奇妙结合；在泥塑区，他们则可以捏制小动物、人物等，感受泥土的温润与可塑性。

室内，幼儿园可以设立民间工艺区，收集废旧物品和民间工艺品，如竹篮、剪纸、泥塑等，让孩子们在教师的指导下进行创意制作。以本幼儿园为例，该园充分利用当地丰富的竹子资源，设立了竹编区。在这里，孩子们不仅可以学习竹编技艺，了解竹子的生长过程、竹编的历史和文化，还能亲手制作竹篮、竹筐等实用物品。这一过程不仅锻炼了孩子们的动手能力，还让他们深刻感受到了家乡传统文化的魅力。

此外，幼儿园还可以利用本土的自然景观和人文资源，如山林、河流、古建筑等，组织孩子们进行户外建构游戏。例如，孩子们可以在山林间搭建树屋、在河边搭建小桥，这些活动不仅能让孩子们亲近自然，还能激发他们的想象力和创造力。

2.设计本土化建构游戏材料

在建构游戏材料的选择上，幼儿园应优先考虑本土资源。通过收集、整理、加工本土资源，可以制作出各种富有创意的建构游戏材料。例如，废旧物品如纸箱、塑料瓶、瓶盖等，经过巧妙的改造，可以变成孩子们手中的积木、拼图等玩具。这些材料不仅环保、经济，还能激发孩子们的创造力和想象力。

自然资源也是制作建构游戏材料的重要来源。孩子们可以利用沙子、石头、树枝等材料，制作沙漏、风车、小屋等教具和玩具。例如，本幼儿园利用当地的石头资源，设计了一款“石头拼画”游戏。孩子们在教师的引导下，挑选不同形状、颜色的石头，拼摆出各种图案和故事场景。这一过程不仅锻炼了孩子们的想象力和创造力，还培养了他们的耐心和细致性。

结合文化资源，幼儿园还可以制作民间故事主题的场景道具。例如，利用废旧物品和自然资源，搭建出《西游记》中的花果山水帘洞、《三国演义》中的古城墙等场景。孩子们可以在这些场景中扮演角色，演绎故事情节，从而更深入地了解家乡的文化和历史。

3.开展本土化建构游戏主题

在建构游戏主题的选择上，幼儿园可以充分挖掘本土文化资源，设计具有地方特色的游戏主题。例如，结合当地的传统节日、民俗活动、历史故事等，设计相关的建构游戏场景和故事情节。

中秋节期间，本幼儿园开展了“月饼工坊”建构游戏。孩子们在教师的指导下，利用废旧物品和自然资源，搭建出月饼工坊的场景。他们亲手制作月饼皮、馅料，用模具压出月饼的形状，并放入烤箱中烘烤。当月饼出炉时，整个教室都弥漫着香甜的气息。通过这一游戏，孩子们不仅了解了中秋节的文化背景，还体验了制作月饼的乐趣。

此外，幼儿园还可以结合当地的民俗活动，如舞龙舞狮、赛龙舟等，设计相关的建构游戏。孩子们可以在游戏中扮演角色，搭建场景，模拟活动流程，从而更深入地了解家乡的民俗文化和传统习俗。

4.强化本土化建构游戏的教育意义

在利用本土资源开展幼儿园建构游戏的过程中，强化其教育意义是至关重要的。这不仅有助于孩子们在游戏中获得乐趣，还能促进他们全面发展，特别是对本土文化的认知与传承。

教师应引导孩子们在游戏过程中进行观察和思考。例如，在利用自然资源进行建构时，教师可以引导孩子们观察不同材料的特性，思考如何利用这些特性进行创意搭建。在民间工艺区，教师可以讲解民间工艺品的历史背景和文化寓意，鼓励孩子们在制作过程中融入自己的理解和创意。

结合建构游戏开展本土文化教育。在中秋节、春节等传统节日期间，幼儿园可以组织相关主题的建构游戏，让孩子们在游戏中了解节日的起源、习俗和意义。同时，教师还可以通过讲述本土历史故事、播放相关纪录片等方式，丰富孩子们的文化知识，培养他们的文化认同感。

注重培养孩子们的团队合作精神和解决问题的能力。在建构游戏中，孩子们往往需要分工合作，共同完成一个作品。教师可以引导孩子们学会倾听他人意见、协商解决方案，从而培养他们的团队合作精神和社交能力。当遇到问题时，教师可以鼓励孩子们独立思考或寻求团队帮助，共同寻找解决问题的方法。

及时总结和反馈建构游戏的教育成果。教师可以通过观察记录、作品展示、小组讨论等方式，了解孩子们在游戏中的表现和收获。同时，教师还可以邀请家长参与建构游戏成果的展示和评价，共同见证孩子们的成长和进步。通过这些活动，不仅可以增强家长与幼儿园的沟通与合作，还能为孩子们提供更多展示自我的机会。

5.融入本土化建构游戏的家园共育

在利用本土资源开展幼儿园建构游戏的过程中，家园共育是一个不可忽视的环节。家长的参与和支持对于游戏的深入实施和孩子们的成长具有重要意义。

幼儿园可以定期组织家长参与建构游戏活动，让家长了解游戏的目的、过程和孩子们的表现。例如，在“竹编工艺”活动中，邀请擅长竹编的家长来园指导，与孩子们一起动手制作竹篮、竹筐等物品。这样的互动不仅能增进亲子关系，还能让家长感受到幼儿园教育理念的实践。

此外，幼儿园还可以通过家长会、家园联系册等方式，向家长介绍建构游戏的进展和孩子们的成长情况。鼓励家长在家中与孩子一起利用本土资源进行建构游戏，延续幼儿园的教育活动。例如，家长可以与孩子一起利用家中的废旧物品制作玩具，或者带孩子到户外寻找自然材料进行搭建。

为了进一步提升家园共育的效果，幼儿园还可以开展“本土化建构游戏亲子比赛”等活动。通过比赛的形式，激发家长和孩子们的参与热情，同时也让他们在游戏中增进对本土文化的了解和认同。

6.拓展本土化建构游戏的社区资源

社区作为孩子们生活的重要环境，蕴含着丰富的本土资源。幼儿园可以积极与社区合作，拓展建构游戏的资源和空间。

首先，幼儿园可以与社区内的手工艺人、非物质文化遗产传承人建立联系，邀请他们来园为孩子们展示传统技艺，如剪纸、泥塑、竹编等。这样的活动不仅能丰富孩子们的文化体验，还能让他们感受到传统技艺的魅力。

其次，幼儿园可以利用社区内的公共空间，如公园、广场等，组织大型的建构游戏活动。例如，在春节期间，与社区合作举办“春节庙会建构展”，让孩子们在真实的社区环境中搭建庙会场景，体验传统节日的氛围。

此外，幼儿园还可以与社区内的企业、商铺等建立合作关系，共同开发建构游戏材料。例如，与当地的石材加工厂合作，收集废弃的石材边角料，用于制作建构游戏的道具和装饰。这样的合作不仅能实现资源的再利用，还能增强社区对幼儿园教育的支持和关注。

最后，幼儿园可以鼓励孩子们走出幼儿园，到社区中寻找建构游戏的灵感和材料。例如，组织孩子们到社区内的古建筑、公园等地进行实地观察和测量，然后根据观察结果设计搭建方案。这样的活动不仅能提升孩子们的观察力和创造力，还能让他们更加深入地了解家乡的历史和文化。

结语

利用本土资源开展幼儿园建构游戏是一种富有创意和实效的教育实践。它不仅有助于丰富幼儿园课程内容，提高幼儿的创造力、想象力和社交能力，还能让幼儿在游戏中了解、传承本土文化。因此，幼儿园应充分利用本土资源，结合幼儿身心发展特点，设计多样化的建构游戏活动，以促进幼儿全面发展。

参考文献

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