小学体育课后服务的实施困境及其突破

摘要：在我国的教育体系中，小学体育是促进学生身心健康、培养运动技能与习惯的重要环节。近年来，随着教育改革的不断深化，小学体育课后服务作为学校体育教育的延伸和补充，逐渐受到社会各界的关注和重视。体育课后服务不仅有助于丰富学生的课余生活，还能有效提升学生的体育素养和综合能力。然而在实际操作过程中，我国小学体育课后服务的实施面临着诸多困境，如资源短缺、管理不规范、教师素质参差不齐等问题，严重制约了课后服务的质量和效果。本文深入剖析体育课后服务实施过程中存在的问题及其成因，并在此基础上提出相应的突破路径和对策，以期为小学体育课后服务的改进和发展提供参考和借鉴。

关键词：小学教育；体育教学；课后服务；教育困境

前言

小学体育课后服务作为学校体育教育的重要组成部分，其目的在于通过提供多样化的体育活动，满足学生的体育需求，培养他们的运动兴趣和习惯，进而促进学生的全面发展。但是在实际实施过程中，小学体育课后服务面临着诸多挑战和困境，不仅影响了体育课后服务的质量和效果，也制约了学校体育教育的进一步发展。因此，深入探究小学体育课后服务的实施困境及其突破路径，对于推动学校体育教育的发展、促进学生全面健康成长具有重要意义。

一、小学体育课后服务的实施困境

（一）资源短缺：制约服务发展的硬瓶颈

资源短缺问题是制约小学体育课后服务发展的硬瓶颈，主要体现在场地设施不完善和资金短缺两大核心领域。硬件基础的缺失尤为显著，具体表现为空间局限与设施老化。许多小学的体育场地狭小，设计之初未充分考虑课后服务的扩展性，导致实际操作中空间成为最大制约因素，部分学校体育设施陈旧，年久失修，无法满足现代体育教学的需求，且存在安全隐患，增加了课后服务的风险；现有场地和设施功能单一、适应性差，难以适应多样化的体育活动需求，如篮球场等缺乏多功能转换设计，限制了课后服务的内容选择；场地和设施的容纳能力不足，导致学生资源分配不均，损害了教育的公平性，降低了学生参与体育活动的积极性和兴趣[1]。在资金短缺方面，学校教育经费有限，体育课后服务作为非核心领域常面临资金不足的困境。预算紧张且分配不均，过度集中于某些项目或设施而忽视其他需求，导致体育器材更新与维护困难，陈旧器材影响学生参与体验，且存在安全隐患，限制了活动种类和强度。

（二）管理不规范：制度层面的软肋

首先，缺乏统一的管理标准和规范，全国性或地方性统一标准的缺失，导致学校在制定课后服务计划、组织活动、评估效果等方面存在较大的随意性，服务质量参差不齐，教育部门的监管也因缺乏明确标准而难以有效实施，加之缺乏统一的评估标准和方法，使得教育部门和学校难以对体育课后服务的质量进行客观、全面的评价，这不仅影响了服务的持续改进和优化，也削弱了家长和社会的信任度。其次，部分学校在体育课后服务的安全保障方面存在明显不足，学生缺乏必要的安全知识和自我保护能力，容易在体育活动中发生意外伤害。与此同时，部分教师和家长对安全问题的重视程度不够，未能形成有效的安全文化氛围。最后，体育教师数量的不足是普遍存在的问题。为了弥补这一缺口，部分学校不得不从其他学科调配教师或聘请外聘人员负责课后服务，但是非专业的教师可能缺乏体育教学的基本知识和技能，难以保证课后服务的专业性和有效性。

（三）教师素质参差不齐：人才队伍的软肋

第一，部分体育教师长期缺乏专业培训，导致知识更新滞后与技能退化，这不仅限制了他们在教学方法和内容上的创新，也影响了体育教学的效果和学生的参与度，缺乏对新教育理念和技术的学习和应用，使得体育教学的现代化进程受阻，教师在体育课后服务中的创新能力和灵活性受限。在教学能力方面，部分年轻或缺乏经验的体育教师可能面临教学经验不足与课堂管理不善的困境，难以有效组织课堂活动、激发学生的学习兴趣和积极性，也难以应对复杂的课堂管理情况。第二，部分教师缺乏对学生学习进度和效果的准确评估能力，无法提供及时、有效的反馈和指导，影响学生的学习效果和自信心。更值得关注的是，部分体育教师缺乏创新意识和终身学习观念，导致课程内容单调乏味、活动形式单一，难以满足学生日益增长的多元化需求，限制了学生在体育兴趣和习惯培养上的潜力[2]。

二、小学体育课后服务的突破路径

（一）加大政策扶持力度

针对小学体育课后服务的发展，加大政策扶持力度是确保其顺利进行和持续提升的关键策略。各级教育部门应当积极承担起政策制定与引导的责任，为小学体育课后服务的蓬勃发展奠定坚实基础。首先，需出台激励性政策，旨在鼓励学校增加对体育课后服务的投入，重点包含提供专项经费支持，以补贴学校在体育设施改善、器材购置、师资培训等方面的开支；设立体育课后服务优秀项目奖励基金，表彰在服务创新、质量提升方面表现突出的学校和个人，以此激发学校的积极性和创造力。其次，制定和完善相关政策以规范课后服务的管理和监督机制，这要求教育部门明确界定体育课后服务的标准与要求，包括服务内容、时间安排、师资力量、安全保障等方面，确保服务的规范性和专业性；建立课后服务质量评估体系，通过定期检查和第三方评估等方式，对服务实施情况进行客观评价，及时发现并纠正存在的问题。最后，建立健全家长、学生和社会参与监督的机制，拓宽监督渠道，增强监督的透明度和公众参与度，形成全社会共同关注和支持小学体育课后服务的良好氛围。

（二）增加资金投入

资金短缺作为制约小学体育课后服务发展的重要瓶颈，亟需通过增加资金投入来破解，以确保体育课后服务能够持续、高质量地推进。具体而言，增加资金投入需从政府、学校及社会多元主体出发，形成合力，共同为体育课后服务提供坚实的经费保障。政府层面，应加大对学校体育教育的财政投入力度，将体育课后服务纳入教育经费预算，确保资金足额到位。这包括提升学校体育设施的建设水平，如修建或升级体育场馆、购置现代化体育教学器材，以改善体育教学环境，满足学生多样化的体育需求。学校层面，应积极探索多元化的资金筹集渠道，以缓解资金压力。一方面，可加强与社会的联系，通过发起社会捐赠活动，吸引爱心企业和个人为体育课后服务贡献力量[3]。另一方面，积极寻求企业赞助，利用学校品牌影响力和学生资源，与企业建立共赢的合作关系，争取资金支持和物资捐赠。在资金使用过程中，学校应坚持“精打细算、高效利用”的原则，优化资源配置，提高资金使用效率。这要求学校建立健全财务管理制度，明确资金使用的审批流程和监管机制，确保每一笔资金都用在刀刃上。

（三）加强师资队伍建设

师资队伍建设作为提升小学体育课后服务质量的核心要素，其强化策略需从体育教师培养、人才引进、以及评价体系构建等多个维度综合施策，以全面提升体育教师的专业素养和教学能力。首先，定期组织体育教学理论与方法、现代教育技术应用、体育心理学等专题培训，采用线上与线下相结合的方式，确保培训内容的前沿性和实用性，提升体育教师在教学理念、课程设计、教学技巧等方面的能力。其次，在人才引进方面，应建立健全体育教师招聘机制，注重考察应聘者的专业技能、教育理念、团队协作能力等综合素质，确保引进的体育教师具备较高的专业素养和教学热情。与此同时，为吸引和留住优秀人才，学校可提供具有竞争力的薪酬福利、职业发展机会和学术支持，营造良好的工作环境和氛围，激发体育教师的职业认同感和归属感。最后，学校构建多元化的评价体系，既包括对学生体育学习成效的评价，也应涵盖对体育教师教学质量、创新能力、工作态度等方面的综合评价。通过同行评审、学生反馈、家长意见等多种渠道收集信息，确保评价的客观性和全面性。在此基础上，设立教学优秀奖、科研成果奖等激励项目，对表现突出的体育教师给予物质和精神奖励，同时提供晋升机会和专业发展平台，以此激发体育教师的工作积极性和创造力，促进体育教师队伍的整体提升。

（四）加强安全保障措施

安全保障在小学体育课后服务中扮演着至关重要的角色，是确保学生参与活动安全无忧的基础。在体育设施安全方面，应建立健全设施安全检查与维护机制，定期对体育场馆、器材设备进行全面细致的安全检查，重点检查结构稳定性、材料老化程度、使用功能完整性等方面的评估。对于发现的安全隐患，应立即采取措施进行修复或更换，确保所有体育设施均处于良好的使用状态，从源头上降低安全事故的发生概率。在安全预案制定方面，应依据学校体育课后服务的实际情况，制定详尽的安全预案和应急措施。预案应涵盖各类可能发生的突发事件，如运动伤害、自然灾害、火灾等，明确应急响应流程、责任分工、救援措施及后续处理机制。定期组织应急演练，检验预案的有效性和可操作性，提升师生在紧急情况下的应对能力和自救互救技能。在学生安全教育方面，应将安全教育纳入学校体育课后服务的常规内容，通过专题讲座、案例分析、互动体验等多种形式，向学生普及体育安全知识、自我防护技能及应急处理方法。除此以外，建立家校合作机制，通过家长会、安全教育平台等渠道，向家长传达安全教育理念和方法，形成家校共育的安全教育氛围，全面提升学生的安全意识和自我保护能力。

参考文献：

[1]伊剑吴晓华许强民.小学体育课后服务的实施困境及其突破[J].教学与管理,2024.

[2]惠文妮,顾玉军.城市小学课后服务优质供给的困境与突破[J].教学与管理,2024(15):35-39.

[3]计宇,王彤,田相华.小学生课后服务的现实困境与突破——基于课余时间安排的调查[J].教书育人:教师新概念,2023(1):4-7.

作者简介：

朱庆杰（陕西省西安市西安高新第六小学 ，陕西西安 710000 ）

朱庆杰（1988.1），男， 汉族， 安徽滁州人， 本科学历

一级教师，从事小学体育教学。

教材版本：人教版