高中生自主学习能力培养的实践与研究

摘要：随着我国教育领域的不断发展，如今教育的最终目的已经不再是单一培养学生的知识水平，而是培养学生终身自主学习的良好习惯。对于教师而言需要深刻意识到自己学习对学生发展而言的重要意义，才可以在实际教学中为学生留出充足的自由空间。基于此，本文尝试分析了高中生自主学习能力培养的实践与研究等相关内容，仅供参考。

关键词：高中生；自主学习；能力培养；实践

受应试教育观念的影响，使得很多学生对于学习的意义并没有较为清晰的认知，从而也就缺乏一定的自主学习意识，其自身的自主学习动力不足。加强对于学生自主能力的培养，有利于帮助学生树立起学习信念，使他们能够找到自己学习的方向，为今后的发展打下一个更为牢固的基础。

1.培养学生自主学习能力的意义

培养学生自主学习能力的意义主要包括下述几个方面。第一，有利于培养学生的创新思维。在培养学生自主学习能力的过程中，教师需要充分激发学生的积极性，培养学生的创新思维。例如，在教学中教师可以让学生通过各种独立的方式完成学习任务，或者让学生以小组合作的方式来进行学习，在过程中学生的思维也可以获得进一步的发展。第二，提高学生的综合素养。在新时期中，高中阶段的教学已经不局限于知识的传授，而是逐步转变成为学生自主学习能力的培养。可以说，培养学生的这一能力，不仅有利于提高学生的学习动力，同时也可以成为学生的一种终身财富，对学生未来的发展都十分的有益。第三，激发学生的学习兴趣[1]。高中阶段的学生由于即将面对高考，学业压力较大，所学习的内容也存在着较高的难度，如果学生在学习的过程中缺乏足够的兴趣，就会变成死记硬背式的学习，这对于他们后续的学习十分的不利。培养学生的自主能力，有利于锻炼学生的独立思考能力，使学生在学习的过程中可以主动去挖掘自己感兴趣的内容，并及时调整自己的学习策略，积极性获得了较为显著地提升。

2.高中生自主学习能力培养的实践原则

在对高中生进行自主学习能力培养实践时，教师还需要遵循下述几项原则。首先，需要遵循独立性原则。高中生与小学生有所不同，独立思考可以说是高中生所必须要具备的一项素养。在实际开展教学的过程中，教师需要发挥出自身的引导性作用，并始终把学生放在教学的主体地位上，鼓励学生在学习的过程中去进行质疑，发表自己的想法和观点，并且可以再次提出自己的质疑，使学生在过程中可以逐步形成良好的独立思考意识与自主学生能力[2]。其次，需要遵循主动性原则。在培养学生自主学习能力的过程中，教师需要引导学生而不是一味推着学生往前走。为此，教师需要为学生营造出一个较为轻松的学习氛围，在这一氛围中去培养学生的创造性思维。换言之，自主学习能力需要学生改变以往被动学习的状态，能够积极主动地去进行学习，并且对学习拥有一定的热情和欲望。教师在这一过程中，则需要起到辅助与引导的作用，帮助学生完成这种学习模式上的转变。比如，在设计教学内容时，教师需要基于课程标准进行设计，但同时也需要积极尝试多种教学策略，尝试把一些抽象化的高中知识以更为直观的方式呈现出来，使学生在过程中能够拥有主动探究的欲望，实现从被动学习到主动探究的转变。最后，需要遵循高效性原则。所谓高效性原则就是要求教师在培养学生自主学习能力的过程中，还需要对教学的内容进行合理的安排，明确教学的目标，并依据目标合理设置整体的教学流程，拓宽学生视野，切实提高学生的自主学习能力。

3.高中生自主学习能力培养的实践策略

3.1设计项目化作业

所谓项目化作业简单而言就是一种要求学生通过收集各类资源并借助各类方式，在规定的时间内完成相应任务的一种作业形式。为了让学生在完成项目化作业的过程中提升自身的自主学习能力，教师还需要保证作业的趣味性、层次性、个性化等。与一般的作业相比较而言，项目化作业更有利于激发学生的学习兴趣，并且与实际生活之间具有更为密切地联系。以往受应试教育的影响，使得教师在布置作业的时候希望通过题海战术的方式加深学生对于题目的记忆，而项目化作业则可以帮助教师摆脱这一固定化的思维，使教师在过程中也可以看到每一名学生的闪光点[3]。关于项目化作业的布置流程大致如下：分析问题→收集资料→拟定问题解决计划→确定最终的实施计划→数据分析→总结评价。详细而言，在拟定项目化作业时，不能完全由教师来设置作业的内容，而是需要师生共同进行商讨，在商讨完成后，后续的资料收集以及计划的实施等步骤需要由学生独立完成。在最后一步中，则由教师对学生的项目作业完成情况进行总结与评价，帮助学生了解此次项目作业中的不足与优势，可以在后续学习中及时作出调整。另外，在对项目化作业进行设计的时候，教师还需要注意下述几点。第一，在为学生布置项目化作业时，教师还需要对作业的目标以及学生所需要完成的任务内容进行明确。第二，教师需要对时间进行明确，比如项目化作业开始的时间以及最终的完成时间。第三，可以让学生通过小组的方式来完成这一作业，教师也可以依据各个小组内学生的实际情况尝试为其发布一些拓展类型的任务。最后，学生通过小组合作的方式来完成项目作业，在过程中教师除了需要给予学生充分的自主空间外，同时也需要适当给予帮助和引导。

3.2更新教学观念，激发学生自主意识

一些教师在传统教育理念的影响下，会把教学的所有关注点放在学生的成绩上，在培养学生自主学习能力时，这种观念显然是不可取的。为此，教师还需要及时更新自身的教学观念，能够清晰地意识到自主学习教育的重要性，时刻关注学生在课堂中的主体地位，在为学生传授知识的同时，也需要关注学生核心素养的形成。与此同时，教师需要在课堂中给予学生一定的自我空间，为他们提供一个能够充分展现自我的机会，激发他们在学习中的主动性与积极性，使学生可以逐步意识到自己才是课堂中的主人，进一步提高学生的自主学习能力。教师除了需要更新自身的教学观念外，同时也需要有意识地激发学生的自主意识，加强学生在学习中的问题意识。自主学习能力的培养是无法脱离学生而独立的，教师还需要选择科学的方式增强学生的自主性，才可以让学生在过程中逐步提升自身的自主学习意识。教师首先需要对学生的自主学习意识进行培养。意识的培养本身就需要一定的过程，通过教师的合理引导，能够让学生在学习中逐步学会发现问题，并可以在发现问题后主动去寻求解决的方法[4]。这就要求教师需要具备较为专业的素养，能够对现有的教材内容进行充分地了解与挖掘，才可以在教学中提前进行备课，把自主意识的培养全面贯穿于教学之中。除此之外，教师还需要去培养学生的问题意识。在高中学习中学生常常会遇到一些难题，对于一些基础较为薄弱的学生而言，如果直接面对难题可能会望而却步，甚至对课程也会丧失兴趣。因此，教师可以先设置一些简单的问题，让学生尝试独立去解决简单的问题，并在解决问题后提出自己的疑惑。在后续学习中教师引导学生去解决，可以充分激发学生的探究意识从而帮助学生养成良好的自主学习能力。

3.3借助信息技术，唤醒学生自主探究思维

借助信息技术唤醒学生自主探究思维可以尝试从下述两方面入手。第一方面，教师可以借助信息技术为学生创设情境。情境教学是高中教学中的一种常见教学方式，通过信息技术为学生创设一个良好的情境，能够有效激发学生的自主探究意识，从而培养学生的自主学习能力。实际上，在高中学习中，很多科目的学习与学生实际生活之间都有着较为密切的联系，各科教师在进行教学之前，可以把本学科内容与实际生活进行连接，并在这一基础上为学生安排合理的学习任务与学习目标，基于生活化所设计的教学情境，更容易激发学生的兴趣，获得学生的积极反馈。比如，在教学导入环节中教师就可以利用信息技术为学生展示一些生活相关的案例等，并基于教学内容为学生设置问题，让学生对问题进行独立的思考。在问题的引领下，学生可以主动进行思考并及时表达自己的想法。接着教师还可以结合学生对于问题的回答情况，设置后续的任务，让学生可以尝试从生活化的角度入手对任务进行分析与解决，进一步提高学生自主学习能力，加深学生对于知识的理解与认知。当然在过程中教师也可以对学生进行适当的点拨，使学生思维可以获得一定的启发，并进入到自主学习的过程之中，对问题与任务产生更深层次的思考。第二方面，教师可以利用信息技术引导学生完成相应的搜集任务，并为学生设计科学的教学方案，使学生在过程中可以逐步养成良好的自主学习能力。对于生长在新时代的高中生而言，大多具备一定的信息搜集能力，对于现代化技术的使用也能够基本掌握。因此，在实际教学中教师可以让学生自主到网络上去搜集一些相关的学习案例，并可以结合案例选择合适的资源进行自主学习。总之，教师还需要依据本学科教材的实际内容，为学生安排合理的信息化学习任务，使学生在过程中能够逐步培养起自身的自主学习能力。

结语：总之，高中生自主学习能力的培养是极其关键与重要的。基于此，对于各科教师而言还需要结合本学科的实际情况以及学生的实际水平，为学生安排合理的教学目标与教学内容，帮助学生在过程中逐步形成良好的自主学习能力，为今后的学习与发展打下一个更为牢固的根基。

参考文献：

[1]吴琪琦. 高中生自主学习能力培养研究——基于高中语文教学视角 [J]. 教师博览, 2024, (36): 37-38.

[2]刘洪润. 高中生自主学习能力培养研究 [J]. 中学地理教学参考, 2023, (24): 38-40.

[3]吴杨杨. 项目化作业对高中生自主学习能力影响的行动研究[D]. 华中师范大学, 2023.

[4]何维果. 核心素养下高中生自主学习能力的培养 [J]. 数学学习与研究, 2023, (18): 12-14.

作者简介：常登霞（甘肃省白银市白银区教师发展中心 ）

常登霞（1978.07），女， 汉族， 甘肃白银人， 本科，一级教师

研究方向：教研方向