核心素养下初中语文教学方法探究

摘要：在教育改革持续深化的背景下，核心素养成为初中语文教学的重要导向。本文围绕核心素养下初中语文教学方法展开深入探究，分析核心素养在初中语文教学中的内涵及重要性，结合教学实践提出一系列切实可行的教学方法，旨在通过优化教学过程，全面提升学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解能力，为初中语文教育教学提供有益的参考。

关键词：核心素养；初中语文；教学方法

一、引言

随着时代的发展，社会对人才的要求日益提高，不再仅仅局限于知识的掌握，更注重综合素养的培养。初中语文作为基础教育的重要学科，肩负着培养学生核心素养的重任。核心素养视角下的初中语文教学，不再是简单的知识传授，而是要通过丰富多样的教学方法，引导学生在语文学习过程中，实现语言能力、思维能力、审美能力以及文化素养的全面提升。因此，探究有效的初中语文教学方法具有重要的现实意义。

二、核心素养在初中语文教学中的内涵

（一）语言建构与运用

语言建构与运用是语文核心素养的基础。初中语文教学中，学生需通过阅读、写作、口语交际等积累语言材料，掌握语言运用规律，正确、流利、得体地表达和交流。例如，学习古诗词时，理解字面意思外，学习独特表达方式如押韵、对仗，并尝试创作，提升语言能力。

（二）思维发展与提升

语文学习促进思维发展。初中语文教学应培养形象、逻辑和创造性思维。阅读教学中，通过分析人物形象、情节发展培养形象思维；写作教学中，指导文章结构、组织语言培养逻辑思维；鼓励提出独特见解和创意培养创造性思维。如学习《从百草园到三味书屋》，通过想象百草园美景发展形象思维，分析文章结构锻炼逻辑思维。

（三）审美鉴赏与创造

语文教材中蕴含着丰富的审美资源，初中语文教学要引导学生发现美、鉴赏美，并能够创造美。学生通过阅读优秀的文学作品，如散文、诗歌、小说等，感受其中的语言美、意境美、情感美等，提升审美鉴赏能力。同时，鼓励学生在写作、绘画、表演等活动中，将自己对美的理解和感受表达出来，进行审美创造。例如，在学习《春》这篇散文时，教师可以引导学生赏析文中对春天美景的描写，体会作者对春天的赞美之情，提升审美鉴赏能力；之后，让学生以 “我眼中的春天” 为主题进行写作或绘画创作，培养审美创造能力。

（四）文化传承与理解

语文是文化的重要载体，初中语文教学要帮助学生了解和传承中华优秀传统文化，同时尊重和理解多元文化。在教学过程中，教师可以通过讲解古代文学作品、传统习俗、民间故事等，让学生感受中华优秀传统文化的博大精深，增强文化认同感和民族自豪感。此外，还可以引导学生阅读外国文学作品，了解不同国家和民族的文化特色，拓宽文化视野，培养文化包容意识。比如，在学习《论语》时，让学生了解儒家思想的内涵，感受传统文化的魅力；在学习外国文学作品《我的叔叔于勒》时，引导学生分析作品所反映的社会现实和文化背景，增进对多元文化的理解。

三、核心素养下初中语文教学方法探究

（一）情境教学法

情境教学法通过多媒体、角色扮演、实地参观等方式，为学生创造具体的学习环境，增强学习兴趣。例如，在学习《苏州园林》时，播放视频让学生感受园林之美；学习戏剧单元时，通过角色扮演提升表达和表演能力。

（二）问题导向教学法

问题导向教学法以问题为中心，激发学生主动思考，培养思维能力。教师设计有启发性、层次性和开放性的问题。例如，在学习《孔乙己》时，通过分析孔乙己的描写，引导学生认识其性格特点，并思考造成悲剧的原因，培养批判性思维。

（三）读写结合教学法

读写结合教学法将阅读与写作相结合，相互促进。教师引导学生学习作者的写作技巧，并应用于写作中。例如，在学习《背影》时，分析作者的写作手法，并让学生模仿写作亲情作文；通过阅读优秀范文，学习不同文体的写作技巧，提升阅读和写作能力。

（四）小组合作学习法

小组合作学习法能够培养学生的合作能力、沟通能力和团队精神。教师可以根据学生的学习能力、性格特点等进行分组，让学生在小组内共同完成学习任务。例如，在进行综合性学习活动时，教师可以布置一个关于 “家乡文化” 的探究任务，让学生分组进行调查、收集资料、整理分析，并最终以小组为单位进行展示汇报。在小组合作过程中，学生们分工明确，有的负责实地采访，有的负责查阅资料，有的负责制作展示 PPT 等。通过相互交流、合作，学生不仅完成了学习任务，还提高了合作能力和沟通能力，同时也培养了对家乡文化的热爱之情，增强了文化传承意识。

（五）拓展延伸教学法

语文学习不应局限于课堂和教材，拓展延伸教学法能够引导学生将语文学习延伸到课外，拓宽学习视野，丰富知识储备。教师可以根据教学内容，推荐相关的课外书籍、影视作品、文化活动等。例如，在学习完《骆驼祥子》后，教师可以推荐学生阅读老舍的其他作品，如《四世同堂》等，让学生进一步了解老舍的创作风格和作品所反映的社会现实。同时，也可以组织学生观看根据《骆驼祥子》改编的电影，通过不同的艺术形式加深对作品的理解。此外，还可以鼓励学生参加一些与语文相关的文化活动，如诗词朗诵比赛、书法展览等，提升学生的语文综合素养。

四、结语

核心素养下的初中语文教学方法探究是一个长期而持续的过程。通过运用情境教学法、问题导向教学法、读写结合教学法、小组合作学习法和拓展延伸教学法等多种教学方法，能够有效提升学生的语文核心素养，促进学生的全面发展。在教学实践中，教师要不断更新教学理念，根据学生的实际情况和教学内容，灵活选择和运用教学方法，为学生创造更加丰富多彩的语文学习环境，让学生在语文学习中收获知识、提升能力、塑造品格，为未来的发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]陈尤华.落实群文阅读提升核心素养——刍议初中语文群文阅读教学方法[J].作文,2024,(Z4):71-72.

[2]郭海燕.基于核心素养培养的初中语文作文教学方法[J].华夏教师,2024,(10):28-30.DOI:10.16704/j.cnki.hxjs.2024.10.026.

[3]张硕.基于核心素养下的初中语文教学方法研究[C]//中国智慧工程研究会.2024教育教学创新发展交流会论文集.滨海县第一初级中学凤鸣路校区;,2024:172-173.DOI:10.26914/c.cnkihy.2024.013601.