中职计算机教学中学习环模式的应用研究

摘 要：本文聚焦中职计算机教学中学习环模式的应用，分析其在技能型人才培养中的重要性，指出当前面临的教师能力不足、学生基础差异大、教学资源匮乏及评价体系不匹配等挑战。针对这些问题，提出教师能力提升、分层教学、资源整合、多元化评价及弹性教学管理等对策，旨在优化中职计算机教学过程，提升学生实践能力与职业素养，为职业教育改革提供参考。

关键词：中职计算机教学；学习环模式；技能型人才；教师能力；分层教学；多元化评价

随着信息技术产业的快速发展，中职计算机教育在培养技能型人才中的地位愈发重要。传统教学模式因重理论轻实践、学生参与度低等问题，难以满足行业需求。学习环模式（Learning Cycle Model）作为一种基于建构主义的教学范式，强调“探索—解释—应用”的循环过程，能有效促进学生主动学习和问题解决能力。然而，其在中职计算机教学中的应用仍面临多重挑战。本文通过分析现状与问题，提出针对性对策，以期为中职计算机教学改革提供实践路径。

一、中职计算机教育在技能型人才培养中的重要性

在当今这个数字化浪潮以排山倒海之势席卷全球的时代，计算机技术已然成为推动社会进步与经济发展的核心驱动力之一。从日常生活的便捷支付、智能出行，到工业生产中的自动化控制、智能制造，再到商业领域的电子商务、大数据分析，计算机技术无处不在，深刻地改变着我们的生活方式、生产方式和思维方式。

中职计算机教育作为职业教育体系中的重要组成部分，在技能型人才培养方面扮演着举足轻重的角色。它宛如一座坚实的桥梁，为学生搭建起了掌握计算机基础知识和专业技能的广阔平台。在这里，学生们能够系统地学习计算机的基本原理、操作系统、编程语言等知识，为未来的职业发展奠定坚实的理论基础。同时，中职计算机教育更是培养学生创新思维、实践能力和职业素养的关键途径。通过一系列的实践课程和项目实训，学生们能够将所学的理论知识运用到实际操作中，锻炼自己解决实际问题的能力。

二、中职计算机教学中学习环模式应用的挑战

（一）教师能力与角色转变的挑战

学习环模式强调以学生为中心，注重学生的自主学习、合作探究和问题解决能力的培养。这种教学模式要求教师从传统的知识传授者转变为学习的引导者和促进者，为学生创造一个积极、主动的学习环境。

然而，在中职计算机教学中，部分教师受传统教学观念影响较深，习惯了以教师讲授为主的教学模式。他们习惯了在课堂上滔滔不绝地讲解知识，而忽视了学生的主体地位和学习需求。对学习环模式的教学理念和方法缺乏深入了解和实践经验，导致他们在教学过程中难以有效引导学生进行自主学习和合作探究。

例如，在一些计算机编程课程中，教师仍然采用“满堂灌”的教学方式，只是单纯地讲解编程语法和示例代码，而没有给学生足够的时间和机会去自己动手实践和探索。学生在这样的课堂上往往处于被动接受的状态，缺乏主动思考和解决问题的能力。

此外，学习环模式要求教师具备更高的专业素养和教学能力。教师需要能够设计出富有挑战性和启发性的学习任务，激发学生的学习兴趣和探究欲望。同时，还需要及时给予学生有效的指导和反馈，帮助学生解决在学习过程中遇到的问题。

但目前中职计算机教师队伍中，具备这种能力的教师相对匮乏。一些教师虽然拥有扎实的专业知识，但在教学设计、课堂组织和教学评价等方面还存在不足。他们不知道如何根据学生的实际情况和学习需求设计出合适的学习任务，也不知道如何有效地引导学生进行合作探究。教师能力与角色转变成为学习环模式应用的首要挑战。

（二）学生基础差异与参与度问题

中职学生计算机基础参差不齐，这是一个普遍存在的问题。部分学生在入学前就已经接触过计算机，具备了一定的计算机基础知识和操作技能。而另一部分学生则可能对计算机知之甚少，甚至从未接触过计算机。

这种基础差异在学习环模式中表现得尤为明显。对于那些缺乏计算机基础知识和自主学习能力的学生来说，学习环模式中的自主学习和合作探究环节可能会让他们感到无所适从，容易产生畏难情绪，参与度不高。他们在面对学习任务时，可能会感到无从下手，不知道该如何开始，久而久之，就会失去学习的兴趣和信心。

同时，在小组合作学习中，基础好的学生可能凭借自己的优势主导讨论，而基础差的学生则可能因为插不上话而逐渐被边缘化，参与度低。这种参与度不均的问题不仅会影响基础差学生的学习效果，也会影响整个小组的学习氛围和合作效果。长期下去，会导致学生之间的差距越来越大，不利于全体学生的共同发展。

（三）教学资源与技术支持不足

学习环模式需要丰富的教学资源和技术支持，如多媒体课件、在线学习平台、虚拟实验室等。这些资源和技术可以为学生提供更加丰富、生动、直观的学习体验，帮助学生更好地理解和掌握知识。

然而，目前中职学校计算机教学资源相对匮乏，技术更新滞后。一些学校的计算机设备陈旧老化，软件版本过低，无法满足教学需求。多媒体课件的制作水平也参差不齐，很多课件只是简单地将文字和图片堆砌在一起，缺乏互动性和趣味性。

在线学习平台的建设也不够完善，功能单一，缺乏有效的学习管理和评价机制。虚拟实验室更是少之又少，学生无法通过虚拟实验来加深对知识的理解和掌握。网络环境和硬件设备的不完善也限制了学习环模式的顺利开展。例如，网络速度慢、网络不稳定等问题会影响学生在线学习的体验，硬件设备的不足会导致学生无法同时进行实践操作。

（四）评价体系与学习环模式的适配性

传统评价体系侧重于知识记忆和技能考核，主要以考试成绩作为评价学生学习成果的主要依据。这种评价体系注重结果，而忽视了学生的学习过程和能力发展。

而学习环模式更注重过程性评价和多元化评价，包括学生自评、互评和教师评价。过程性评价关注学生在学习过程中的表现，如学习态度、参与度、合作能力等。多元化评价则从多个角度对学生的学习成果进行评价，能够更全面地反映学生的学习情况。

评价体系的不匹配导致评价结果难以全面反映学生学习过程和能力发展。例如，在一些计算机课程中，如果仅仅以考试成绩来评价学生的学习成果，那么那些在平时学习中积极参与课堂讨论、认真完成实践任务的学生可能会因为考试成绩不理想而得不到应有的认可。而那些平时不努力学习，只是通过考前突击复习取得高分的学生则可能会被误认为是优秀学生。这种不合理的评价体系会影响学生的学习积极性和主动性，也会影响学习环模式的实施效果和持续改进。

三、中职计算机教学中学习环模式应用的对策

（一）教师能力提升与角色转型

加强教师培训是提高教师能力、推动教师角色转型的关键。学校可以定期组织专题讲座，邀请教育专家和行业精英为教师们介绍学习环模式的教学理念、方法和实践经验。通过专题讲座，教师们可以了解到学习环模式的最新动态和发展趋势，拓宽自己的视野。

工作坊则可以为教师们提供一个实践和交流的平台。在工作坊中，教师们可以分组进行教学设计、课堂模拟等活动，共同探讨学习环模式在教学中的应用。教学观摩可以让教师们学习到其他优秀教师的教学方法和技巧，从中汲取经验，改进自己的教学。

通过这些培训形式，提升教师设计学习任务、引导探究和评价反馈的能力。教师可以学习如何根据教学目标和学生的实际情况设计出富有挑战性和启发性的学习任务，如何引导学生进行自主探究和合作交流，如何对学生的学习过程和学习成果进行有效的评价和反馈。

推动教师角色从知识传授者向学习引导者和资源提供者转变，适应学习环模式需求。教师要学会放手，让学生成为学习的主人，而自己则在一旁给予指导和支持。教师要为学生提供丰富的学习资源，如学习资料、学习工具等，帮助学生更好地进行自主学习和探究。

（二）分层教学与差异化指导

针对学生基础差异，实施分层教学是一种有效的教学方法。教师可以根据学生的计算机基础知识和学习能力将学生分为不同的层次，为每个层次的学生设计不同的学习任务和评价标准。

对于基础较好的学生，可以设计一些具有挑战性的学习任务，如软件开发项目、算法设计等，激发他们的学习潜力。对于基础较差的学生，则可以从基础知识入手，设计一些简单易懂的学习任务，帮助他们逐步掌握计算机基础知识和技能。

对学习困难学生提供差异化指导，如课前辅导、课后补课。教师可以在课前为学习困难学生进行针对性的辅导，帮助他们预习课程内容，解决一些简单的问题。课后，教师可以为学习困难学生进行补课，帮助他们巩固所学知识，弥补学习上的不足。分层教学兼顾个体差异，提升整体学习效果，让每个学生都能在自己的最近发展区内得到充分的发展。

（三）教学资源整合与技术赋能

整合校内外资源，建设数字化教学资源库是解决教学资源匮乏问题的有效途径。学校可以组织教师和学生共同参与数字化教学资源库的建设，收集、整理和制作各种优质的教学资源，如课件、案例、在线课程等。

引入云计算、大数据、人工智能等技术，开发虚拟实验室、在线协作平台。云计算技术可以为学生提供强大的计算资源和存储空间，让学生可以随时随地进行学习和实践。大数据技术可以对学生的学习数据进行分析和挖掘，为教师提供教学决策依据，为学生提供个性化的学习建议。人工智能技术可以实现智能辅导、智能评估等功能，提高教学效率和质量。

技术赋能丰富教学手段，激发学习兴趣。例如，利用虚拟实验室，学生可以在虚拟环境中进行各种计算机实验，如网络配置、软件开发等，避免了实际操作中可能出现的风险和成本。在线协作平台可以让学生与学生、学生与教师之间进行实时交流和

结束语

学习环模式在中职计算机教学中的应用，是推动职业教育现代化的重要尝试。面对教师能力、学生差异、资源不足及评价体系等现实挑战，需通过教师角色转型、分层教学、资源整合及多元化评价等策略，构建以学生为中心的实践课堂。未来，应进一步深化校企合作，优化课程设计，强化技术赋能，推动中职计算机教育从“知识传授”向“能力发展”转型，为产业升级输送更多高素质技能型人才。

参考文献：

[1]卢敏.中职计算机教学中学习环模式的应用研究[J].考试周刊, 2017(76):1.DOI:CNKI:SUN:KDZK.0.2017-76-107.

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