高职院校匹克球教学中课程思政融入的策略与实践效果研究

摘要：在高职院校体育教学中融入课程思政是落实立德树人根本任务的重要举措，匹克球作为一种新兴运动项目，具有趣味性强、技术门槛低等特点，适合在高职院校中推广。高职院校体育教师通过在匹克球教学中融入课程思政元素，可以提升学生的体育技能，还能培养学生的团队合作精神、规则意识、竞争意识和爱国主义情怀，促进学生的综合素养得到全面发展。

关键词：高职院校；匹克球；课程思政；教学策略；实践效果

前言

高职院校应组织体育教师与思政教师共同开展培训和研讨活动，提升体育教师的思政教育意识和能力，通过“教学研”平台，组建课程思政教学团队，共同设计课程内容，确保体育教学与思政教育有机结合。在匹克球教学中，结合体育精神、团队合作、规则意识等思政元素，引导学生树立正确的价值观。例如，在讲解匹克球比赛规则时，强调公平竞争、尊重对手等理念，培养学生的规则意识和道德品质，促进教师采用案例教学法，引入体育赛事中的感人故事或优秀运动员的事迹，激发学生的学习兴趣和爱国情怀，通过小组对抗赛等形式，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。同时，设置“课后反思”环节，引导学生总结课堂表现，思考团队协作中的问题及解决方法，从而提升高职院校体育教学融合思政教育的优化教学效果。

一、匹克球的发展历程及现状

匹克球（Pickleball）是一种结合了网球、羽毛球和乒乓球特点的运动，起源于1965年美国华盛顿州班布里奇岛，由乔·麦克唐纳、比尔·贝尔和巴纳德·费舍尔发明，旨在为家庭提供一种休闲运动。1976年，美国匹克球协会（USAPA）成立，推动运动规范化；1984年首届美国锦标赛举办，商业器材生产逐步专业化；2000年代后，匹克球在社区和学校普及，并传播至加拿大、英国等国家，国际赛事增多；2020年代以来，社交媒体和健身热潮加速其发展，成为低冲击、高趣味性的全球性运动，吸引各年龄段参与者。赛事规模和商业价值持续提升，彰显其包容性与广泛吸引力。匹克球的发展历程及现状，如图1所示。

图1匹克球发展历程及现状

二、匹克球及球网场地的规格和尺寸

第一，匹克球的重量和尺寸标准，匹克球的标准重量为40—45克，直径为6.35—6.5厘米，确保比赛的公平性。对匹克球的材质要求，要求匹克球通常由橡胶或类似材料制成，表面需有凹凸不平的纹理，以增加握持和控制性，如图2所示。

图2球拍的规格及球网与场地尺寸

第二，球拍的规格：球拍的标准长度通常为40英寸，以确保运动员在比赛中能够有效控制球拍；球拍的重量一般不超过10盎司，以保证运动员挥拍的灵活性和速度；球拍握把尺寸需符合手型，一般直径为1英寸，以确保运动员在长时间比赛中握拍舒适。

第三，匹克球场地标准。匹克球场地长20米，宽10米，需清晰标出中线、发球区和得分区；场地应使用抗滑材料，定期维护以保证比赛的顺利进行；确保场地照明充足，避免眩光影响球员视线，同时设置安全网以保护观众；场地周围应设有观众席、休息区和紧急医疗站，以满足比赛和观众需求。

三、匹克球的技术理论及要领

（一）基本技术动作

首先，握拍技巧。教师引导学生掌握正确的握拍方式是匹克球技术的基础，有助于提高学生击球的准确性和力量。例如，正手击球技术教学中，一是准备姿势：双脚与肩同宽，双膝微屈，身体前倾，重心在前脚掌，球拍舒适地放在身前；二是引拍动作：左脚向前上步，右脚转90度，转肩转髋带动右手向后摆动引拍，拍头低于膝盖；三是击球动作：用力蹬脚，转动身体和挥拍，击球点在右侧前方不超过腰的高度，挥拍速度要快；四是随挥跟进：挥拍沿着球飞行方向前送，重心前移，动作在左肩上方结束。教师在讲解击球动作时，强调“团结协作”精神。在击球过程中需要身体各部位的协调配合，这与团队中成员之间的协作类似，引导学生理解团队合作的重要性，教师引导学生通过小组练习，培养学生的集体荣誉感和责任感，让学生在实践中体会“责任担当”的含义。

其次，发球与接发球。发球是比赛的开始，教师引导学生掌握多种发球技巧和接发球的策略对于比赛至关重要。例如，一是发球采用低手发球，抛球后用腕部快速摩擦球的底部，让球以低弧线过网后急速下坠；二是接发球保持低姿态，双脚分开，重心在前脚掌，眼睛紧盯来球，提前预判球的方向；教师在讲解发球和接发球技巧时，引入“规则意识”和“公平竞争”的思政元素，强调发球规则的重要性，引导学生在比赛中遵守规则。通过比赛模拟，让学生体会在面对困难时的坚韧不拔，培养学生的抗压能力和拼搏精神。

再次，击球时机与位置。教师引导熟练掌握匹克球的技术，促进学生准确判断球的落点和掌握击球时机，从而提高学生的匹克球技术。例如，网前截击与底线对攻技术教学，一是网前截击提前预判对手回球路线，双脚保持小幅度跳跃，用短促的“推挡”动作将球打到对手死角；二是底线对攻保持稳定的站位和节奏，利用身体力量和腰部转动增加击球的力度。教师在讲解网前截击时，强调“专注力”和“预判能力”，引导学生在学习和生活中保持专注，通过底线对攻练习，培养学生的“坚韧不拔”精神，鼓励学生在面对困难时不轻易放弃。

（二）匹克球技术要领

技术一：握拍与击球技巧，掌握正确的握拍方式和击球技巧是匹克球技术的基础，影响球的飞行轨迹和力量。

技术二：步伐移动与身体协调，良好的步伐移动和身体协调性能够提高匹克球运动员的反应速度和击球准确性。

四、匹克球训练方法

一是基础体能训练通过跑步、力量训练等基础体能练习，增强学生体质，为匹克球技能训练打下坚实基础；二是技术动作分解练习，将匹克球技术动作拆解，逐一练习，如发球、接球、击球等，提高学生对技术动作的掌握；三是模拟比赛实战演练，设置模拟比赛环境，让学生在实战中运用所学技术，提升比赛应对能力和团队协作能力。四是比赛组织与管理过程中，制定明确的匹克球比赛规则，确保比赛的公平性和顺利进行，对裁判员进行专业培训，确保学生对规则的准确理解和公正裁决。并提供必要的医疗、安全和物资支持，确保赛事顺利进行和参与者的安全，并确保比赛场地符合标准，设施完备，为比赛提供良好的硬件支持。同时，通过视频分析和专家评分，评估学生在匹克球运动中的技术动作准确性，如发球、接球等，通过比赛录像回放，分析学生在匹克球比赛中的策略运用，如战术布局、对手分析等，通过教师引导学生学习匹克球规则和技巧理论，结合实际训练提高学生的理解和应用能力，学校定期组织模拟比赛，让学生在实战中体验比赛氛围，提升匹克球实战技能。为了提高学生的匹克球教学，教师引导学生观看国内外匹克球专业比赛视频，通过组织学生小组讨论与分析赛事高手的技术动作，从而学习其先进技术及比赛经验。

五、课程思政融入高职院校匹克球教学的有效策略

（一）明确教学目标

教师引导学生能够掌握匹克球的基本技术、战术和比赛规则，具备一定的匹克球运动能力，培养学生坚韧不拔的意志品质、团队合作精神、公平竞争意识和爱国主义情怀，引导学生树立正确的价值观和人生观。

（二）优化教学内容

教师结合匹克球项目特点融入思政元素，通过双打和团体比赛的形式，让学生在比赛中体会团队协作的重要性，培养团队意识和集体荣誉感。首先，在教学中强调匹克球比赛规则，让学生在比赛中自觉遵守规则，培养公平竞争意识。在教学过程中，教师为学生介绍匹克球的起源与发展，以及中国在国际匹克球赛事中的表现，激发学生的民族自豪感和爱国情怀。其次，在理论教学中，教师结合匹克球的历史文化背景，介绍体育精神的内涵，如奥林匹克精神、中华体育精神等，教师融入体育文化与价值观教育理念。通过案例教学，教师讲述著名运动员在匹克球比赛中的拼搏故事，引导学生学习他们的坚韧不拔和拼搏精神。

（三）创新教学方法

一是情境教学法：教师创设比赛情境，让学生在模拟比赛中体验团队合作、竞争与规则的重要性，通过观看国际匹克球比赛视频，引导学生分析比赛中的战术运用、运动员精神风貌等，增强学生的情感认同。二是小组合作学习法，将学生分成小组进行匹克球训练和比赛，培养学生的团队合作能力和沟通能力，在小组讨论中引导学生总结比赛中的经验教训，反思团队合作中的问题，提升学生的思辨能力。三是任务驱动教学法，教师设计具有挑战性的匹克球任务，如技术动作达标、团队战术演练等，让学生在完成任务的过程中提升技能水平和思政素养，通过教师引导学生在项目学习任务中完成训练情况及评价过程，引导学生关注团队合作、规则遵守等思政要素。

（四）加强师资队伍建设

首先，提升教师课程思政意识，学校组织体育教师参加课程思政培训，邀请思政专家进行专题讲座，帮助教师理解课程思政的内涵和重要性，需要学校开展课程思政教学研讨活动，鼓励教师分享教学经验和思政元素挖掘方法。其次，学校培养教师课程思政能力，鼓励体育教师与思政教师结对共建，共同备课、共同授课，提升教师的思政教学能力，支持教师参加课程思政教学竞赛，以赛促教，推动教师不断提升课程思政教学水平。

（五）思政融入策略背景下完善教学评价体系

一是在评价内容上，教师关注学生的匹克球技能水平，还要评价学生在团队合作、规则遵守、思政表现等方面的表现，构建多元化的评价指标，在评价主体上引入学生自评、互评和教师评价相结合的方式，全面客观地评价学生的学习效果。

二是根据教学评价结果，对教师的教学效果进行评估，鼓励教师不断改进教学，提升课程思政教学质量。建立反馈与改进机制，学校定期收集学生对课程思政教学的反馈意见，及时调整教学内容和方法。

三是实践效果研究，一是提升学生技能通过课程思政融入后的教学，学生在匹克球技术方面有显著提升。例如，在正手击球、发球和接发球等关键动作的掌握上更加熟练，学生在比赛中的表现也更加出色，能够灵活运用所学技术，应对各种复杂的比赛情况。二是学生的团队合作意识和集体荣誉感明显增强。在小组对抗赛中，学生能够主动配合队友，积极为团队争取荣誉，学生的规则意识和道德品质得到提升，在比赛中促进学生能够自觉遵守比赛规则，尊重对手，展现出良好的体育道德风尚。三是课程思政融入后的教学不仅提升了学生的体育技能，还促进了学生综合素质的提高，学生在课堂上的参与度和积极性显著提高，课后主动参与体育活动的人数也明显增加。四是教学氛围与校园文化改善，教师将课程思政的元素融入匹克球教学过程中，使课堂氛围更加活跃，学生在课堂中的积极性和主动性明显提高，通过举办匹克球比赛、体育文化节等活动，校园体育文化更加丰富，学生对体育的热爱和追求得到进一步激发。

结语

总之，在高职院校匹克球教学中融入课程思政，教师通过案例分析，为学生展示如何将社会主义核心价值观融入匹克球教学中，提升学生的思想政治素质。通过教师培训、思政元素挖掘、教学方法创新和实践与反思结合等策略，能够有效提升学生的体育技能和综合素质。

参考文献

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