新课标导向下的音乐教学中音乐游戏的运用摭谈

摘要：音乐是培养学生的情操与艺术审美能力的学科，教师在教学设计中应通过创新课堂教学模式，丰富课堂教学内容，以使学生的音乐素养得以有效提升。在贯彻新课标的课堂教学改革中，音乐游戏引入音乐课堂教学能够影响到不同年级学生的乐感和节奏音准，对学生音乐核心素养的的培养产生深远的影响。本文就新课标导向下的音乐教学中音乐游戏的运用做初步探讨。

    关键词：中小学音乐 课堂教学  音乐游戏　新课标    

    2022版新课标颁布，培养核心素养成为学校教育的重要目标。音乐教学也需要创造性地培养学生的核心素养。音乐游戏的引入，丰富了课堂教学内容，激发了学生学习兴趣，促进学生音乐核心素养的培养。在不同年级的小学音乐课堂中，小学生对音乐游戏的感兴趣程度普遍存在一定差异，因此需要对音乐游戏进行创新设计，进一步凸显学生的音乐课堂教学主体地位，还需要重点筛选音乐素材，激发学生的音乐学习兴趣和韵律节奏乐感，才能够将音乐知识渗透在音乐游戏之中。但是在设计音乐游戏的过程中，需要对不同变奏片段进行创新组合。

    一、课堂教学引入音乐游戏的作用

1、强化学生乐感

    在低年级的音乐课堂中，教师和学生都可以通过多种音乐游戏，强化自身乐感，还能够将不同音调对应某些颜色，逐步强化学生的乐谱记忆能力和直观听觉能力，强化小学生的乐感。

    2、助力歌词理解

对于低年级小学生而言，音乐游戏是抒发情绪的重要手段之一，因此小学音乐教师需要借助于多种趣味化和生活化的音乐游戏，助力学生对歌词进行多角度理解，还能够与语文学科的部分教学内容相互渗透，将德育融入到音乐教学环节之中。

3、实施节奏训练

在低年级的小学音乐课堂中，兴趣是最好的老师，因此小学音乐教师需要合理运用多种生活化和简单的音乐游戏，有效实施节奏训练，并着重培养小学生的节奏辨识能力。

4、进行音准训练

在低年级的小学音乐课堂中，音乐游戏与音准训练之间的关联性也非常密切，因此需要创新设计生活化的对比游戏，将音准训练与小组比赛形式相结合。

二、音乐游戏在小学音乐课堂教学中的运用策略

1、课前巧妙导入，创设愉悦的课堂教学氛围

良好的开端是成功的一半，因此在小学音乐教育教学开始之前，教师应利用音乐游戏对学生进行引导，以此激发学生的音乐兴趣。例如在小学音乐教学中《寻找生活的声音》教学时，教师可在课前做好音乐游戏教学的备课准备，在准备中教师可以通过网络资源或生活中的情景对生活中学生熟悉的一些声音进行搜集，将声音剪辑成音频的形式。在课堂教学开始时，教师对搜集到的资源通过多媒体等媒介进行播放，例如教师将搜集到的风声、雨声、笑声、哭声以及各种小动物的叫声等进行播放，播放时，使学生进行猜测并对猜测的结果以抢答的形式举手示意，还可以将学生按照小组形式进行分组抢答，看哪个小组的学生对声音来源掌握得最准确、答对的数量最多。课堂教学以游戏的形式展开，充分激发了学生们的兴趣，使学生积极主动地参与到音乐教学活动中，教师通过对生活的声音进行深入的讲解，引导学生带着课前的游戏的兴趣进入更深层次的音乐学习，极大地提高了小学生音乐教学效率，有利于提升小学音乐教育质量。

巧用音乐游戏导入，为课堂教学氛围添活力。在音乐教学中，应用音乐游戏于课堂教学的导入环节，可以有效地带动学生学习的热情，让课堂充满活力，学生在课堂气氛的影响下也会积极主动地跟随教师完成音乐学习。而教学中的导入环节目的是为了打消学生对新课程知识的陌生感，教师一般会采用情境创设的方法来实现音乐知识的有效导入，学生或在情境之中被问题激发好奇心，或身处于情境之中产生了探索的欲望，从而促使学生主动地走进音乐课程的学习之中。

    例如，教师在教授《数鸭子》的歌曲中时，可以在课程学习前向学生创设情境。该音乐课堂的学习情境可以选择创设的情况在池塘中，利用多媒体技术播放池塘边有一群小鸭子在行走的动画视频，并配上音频小鸭子的叫声，池塘边青蛙跳水的扑通声，几只小鸟在树上的啼叫声。学生在教师创设的情境中，感受到自己好似真的来到了池塘边。这时教师开始讲述游戏内容，在教室的地上画上两个范围不大的圆圈作为池塘，将学生分为两个小组，挑选两组中最高个子的学生作为鸭妈妈，其余学生作为小鸭子排着队跟随鸭妈妈向池塘边走，当鸭妈妈走到圆圈边时，听从教师的口令，在教师喊“开始”后，小鸭子一个个跳到圆圈中，直到所有的小鸭子都跳到圆圈中，而鸭妈妈则需要数清自己一共有多少只鸭宝宝，哪个队用时最短且鸭妈妈的报数最准确，哪个队胜利。教师向获胜的小组予以奖励后，向学生们提出我们可以用唱歌的形式完成对鸭宝宝们的数数么，学生由此产生疑问，接着教师播放《数鸭子》的音视频将学生带入到歌曲的学习中。

    2、音乐欣赏适时运用，提升学生的音乐感知力

    音乐学习要以审美为中心，让学生通过对美的追求和创造促发对音乐学习的冲动。由于游戏是艺术的最初形态，游戏能与审美相通，可以当作一种审美活动。因此，教师为了让学生获得有效学习，可以适时地在音乐欣赏课中添加音乐游戏，以激活学生学习动力。由于音乐游戏需要学生借助视觉（观察）、运动觉（身体动作）等多重感官来感受音乐的节奏或高低音的变化，所以学生可以在音乐游戏中，提升对音乐的感知力和对美欣赏能力，促使学生提升音乐素养。

    例如，在对学生进行戏曲艺术的音乐欣赏学习中，由于现在的学生对戏曲不是很了解，所以教师在进行音乐欣赏时，很难找到突破口，这时教师可以通过戏曲剧种之间的风格特征入手，以不同的剧种在念白上的区别帮助学生发现戏曲学习的乐趣，那么教师应当怎样在念白的教学中做教学设计呢？如教师在教授学生北方京剧时，可以适当地利用音乐游戏丰富教学内容，如教学京剧念白时整理了几段对话“怎会如此不公！”“竟有如此歹毒之人。”“我呀就这么办啦！”“只是我身居闺中，不得相见。”教师先向学生做正确的京剧念白示范，随后简单介绍一下每一句话的语调与节奏，将学生分为四组，每组负责一句，四个学生在练习念白的时候，不可以使用同一种语言，必须用不同的方言来说。待学生在组内练习完，教师邀请几组学生上台分别展示这四句念白，学生出于害羞的心理很难施展出在组内练习时的水平，这时教师应当予以鼓励，在每组学生用不同的方言说出念白的时候，恰恰由于不熟练会给念白增添许多的趣味，这也促使音乐课堂氛围被带动起来，教师趁势向学生教学正确的念白技巧，学生在教师的引导下纠正了自己的发音和语调，慢慢地对京剧念白熟练起来，戏曲艺术的欣赏也由此展开。由于学生对戏剧的学习乐趣被激发，所以接下来的每一节欣赏课中教师都可以高效地完成教学任务，学生也从中学习到了许多戏剧知识，这对学生的音乐素养和审美能力提升都十分有帮助。

3、歌唱教学恰当加入，锻炼学生的音乐思维力

    在音乐学习中，歌唱是学生对音乐知识掌握后的实践演练，是音乐的主要表达方式，所以歌唱教学在整个音乐教学中有着重要的地位。教师不但要在歌唱教学中了解学生的音乐学习情况，在课堂教学时也要为学生增加歌唱学习内容，所以歌唱教学是巩固与学习同步进行的过程。由于教学任务十分艰巨，教师要保证教学质量就需要在教学设计或者教学模式上创新，这样学生可以有兴趣跟随教师完成课程的学习，而教师可以选择恰当的时机添加音乐游戏，带动学生的学习积极性，同时利用寓教于乐的教学方式，也可以弱化音乐教学中的知识难重点，帮助学生锻炼音乐的思维能力养成。

    音乐游戏是音乐中的听觉感受和动觉体验的结合，是音乐行为与理论符号之间的相互转化，是课堂有效性和趣味化的同步深入。因此，合理利用音乐游戏于小学音乐课堂教学之中，不仅可以帮助教师完成教学目标，同时也激活了学生音乐素养的养成，而学生的音乐技巧也在课堂学习中逐渐完善，所以巧用音乐游戏，活跃音乐课堂才能实现师生共赢。

参考文献：

[1]许小龙.巧用音乐游戏，助力中小学音乐教学[J].启迪与智慧（上）,2022(01):62-64.

[2]刘国华. 巧用音乐游戏 提高中小学音乐教学质量[C]/教育理论研究（第九辑）.[出版者不详],2019:105.

[3]王丽丽.巧用音乐游戏 打造高效课堂 -----浅谈游戏教学法在小学音乐教学中的运用[J].儿童音乐,2016(02):71-73.