多元评价视角下的幼儿园课程评价研究

摘要：在幼儿教育中，课程评价是不可缺少的重要组成部分，通过课程评价，可以更加真实地反馈出教学成效，帮助教师调整教学措施，提高教学有效性，为孩子们未来的成长与发展提供助益。因此相关教育人员必须认识到课程评价的重要性，积极应用多元化评价方式，保障课程评价客观、公正，实现幼儿教育质量不断提高。

关键词：多元化评价；幼儿园；课程评价

引言

在幼儿园课程改革的大背景下，幼儿园课程评价重要性不断凸显，通过课程评价，可以更好地调整课程设计方式、优化课程内容选择。因此，下文笔者将对多元视角下幼儿园课程评价的概述展开分析，并提出幼儿园课程评价措施，希望可以通过笔者的研究，有效地为相关教育人员提供建议，并为幼儿教育领域的发展做出贡献。

一、多元化课程评价概述

课程评价简而言之就是对课程展开价值评估的一项活动。课程评价是课程教学的起点，也是课程持续发展的推力，随着课程的持续运作，课程评价还可以发挥出调节、激励、反思等多种作用^[1]。在课程改革的背景下，进行多元评幼儿园课程评价，可以提升幼儿教育整体质量，保障幼儿全面发展。多元课程评价注重幼儿的知识技能掌握，也注重幼儿情感、态度、创造力和个性的培养。通过多元化评价，教师将会更加精确地把控幼儿发展需求，在此基础上调整教学策略，提升教育效果。在多元评价中，鼓励家长与幼儿参与，提升了评价的互动性，有助于构建积极的家校合作氛围。多元评价还可以促进幼儿的自我认知和自我评价能力，为孩子们终身学习和个性发展奠定基础。

二、多元评价视角下幼儿园课程评价分析

（一）提高评价有效性，在主体多元化入手

1.教师

教师属于课程教学的组织者与带领着，因此在进行幼儿园课程评价时，教师属于最中坚的评价力量。教师所给出的评价成果应该贯穿在幼儿园生活的始末。在进行评价的过程中，教师需要合理利用幼儿成长与发展方面的知识，秉持客观公正的原则，做出有益于孩子们未来成长与进步的决策，力求成为有效的评价者，获得对每一个孩子的正确理解，在评价中扮演幼儿观察者的角色，而不能对幼儿的行为、品格、能力进行判定^[2]。

2.幼儿

幼儿园教学课程的“服务”主体是幼儿，因此孩子们对自己的成长与学习生活拥有自主评价与相互评价的权利。在这一方面来看，幼儿是最为关键与最为实际的评价主体。孩子们的成长与进步，是经由与外界环境之间进行的交互活动得以形成的，在此基础上可知，幼儿对知识的自主构建，也是探索分析、合作沟通、客观评价的成果。作为幼儿教师，应该结合课程目标要求，在多个领域中的认知目标、技能目标等层面为孩子们提供更加多元的自主评价或者相互评价机会。当然，幼儿作为课程评价主体，其所应用的评价方式、流程必然是有别于成年人的，内在标准是幼儿自身的爱好与兴趣。对于幼儿的评价而言，需要教师提供一定的引导，这其中就涉及到技术层面的问题。但是在观念上来看，幼儿属于评价主体，是课程评价进程中不可缺少的组成部分^[3]。

3.家长

家长是重要角色，在评价中，家长可以和孩子进行的互动，感受孩子的影响和改变。进行家长评价十分重要，通过评价，幼儿可以得到进步，从而提升自己的能力，为幼儿的进步提供基础。家长的评价可以客观真实，因为家长是十分重要的角色，可以提升幼儿的能力，对学生的成长有帮助。进行家长评价，让家长对课程内容分析，教师跟怒家长评价改正自己的不足，为幼儿的教学奠定基础。家长是幼儿成长的老师，与教师之间是相互关联的，每一个家长的职业都不一样，在家长评价下，可以更好地提升评价的好处，完善教学方式，激发其他家长的教育参与意识，形成积极的教育氛围，共同促进幼儿的健康成长^[4]。

（二）提高评价科学性，在内容多元化入手

1.幼儿发展

纵观实际情况可以发现，过去所应用的课程评价方式过于单一，无法发挥出评价的作用。在多元视角下，应该在幼儿发展的全面性出发，重视孩子们知识技能掌握情况，关注幼儿情感、价值观以及个性的全面发展情况。在评价过程中，教师应该认识到，每个幼儿都是独特的个体，其的兴趣、学习风格各不一致，因此评价内容应涵盖幼儿的各个方面，经由对孩子们在语言表达、社会交往、情感管理、创造力展现、动手操作等多领域的观察和记录，全面了解幼儿的成长轨迹。这种多元化的评价内容，可以促使教师发现幼儿的潜能和特长，认识到孩子们在某些方面的不足。在这个过程中，幼儿的自主性、合作性、探究性等综合素质得到充分尊重和培养，孩子们身心健康发展得到了有效保障。

2.课程目标

目标是教学的基础，进行评价时必须客观合理，因为只有合理的目标才能反应教学，教师可以结合实际情况，进行有效评价，提高目标评价的质量，让孩子们感受进步与提高。目标是指引幼儿的方向，目标的界定对幼儿有着重要影响。目标评价是需要真实的，因为目标是重要指标。目标的设立应该多个方面，目标是直接而关系着学生的，目标对于学生的未来发展有着影响，目标课程是多元的，幼儿成长和操作都是必要内容，因此目标十分重要，幼儿教学也十分重要，将目标和学习与生活相互联系起来，让幼儿有着良好的学习感受，为学生成长提供帮助。确保评价的全面性和准确性。评价内容也应该和孩子们的实际生活之间紧密联系，使用过程性评价发，重视幼儿在活动中的参与度和体验感。只有在科学的课程目标评价下，才可以实现整个幼儿园课程稳定运转和发展。

（三）提高评价完善性，在方式多元化入手

1.真实评价

进行真实评价的主要目标，就是针对孩子们在某一特定领域之中怎样面对并处理“实际生活”的功课，收集各类“证据”，强调幼儿园评价必须落实在孩子们实际生活环境之中，这样才可以保障评价的真实有效。这种评价方式重视幼儿与教师之间的互动，也注重家庭和幼儿园之间的合作，通过真实评价，幼儿园课程评价更加贴近幼儿的生活经验，有助于形成更为准确、全面的教育评价，为促进幼儿个性化发展提供了有力的支持。

2.实作评价

实作评价很重要，实作评价可以提升幼儿教学能力，只有真实客观的评价才能体现实际，实作评价是重要的，教师应该认识到评价的意义，做好对评价的分析，明确评价的内容，让幼儿在实作评价的过程中进步学习，明确自己要改的地方。通过实作评价法的应用，可以体现出教育评价的动态性和发展性。在实作评价中，教师将会带领幼儿设计多种活动，如角色扮演、手工制作等，让幼儿在动手操作和互动交流中展示自己的能力。教师则通过细致观察，记录幼儿在活动中的行为、语言、表情和作品，这些记录成为评价幼儿发展水平的重要依据。实作评价所具备的优势就是其可以捕捉幼儿在自然状态下的真实表现，避免了过去所应用的纸笔测试局限性，可以更完善地反映幼儿的综合素养。实作评价还可以促进幼儿的自我评价和相互评价，通过反思和交流，幼儿将会更好地认识到自己的长处和需要改进的地方，培养了自我评价和自我提升的能力。实作评价也鼓励家长和社区的参与，形成了多元化的评价主体，增强了评价的全面性和客观性。

3.档案评价

档案评价具有系统性和连续性特点，通过档案评价方式的应用，可以为孩子们的全面成长提供详实的记录与深刻的分析。经由创设幼儿个人成长档案，教师可以收集孩子们在各个活动中的作品、照片视频、观察记录等资料，这些资料可以真实反映幼儿在认知、情感、行为等方面的进步，也展现幼儿的个性和创造力。档案评价的过程是动态化的，其要求教师定期更新档案内容，确保评价信息的实时性和准确性。这种评价方式让家长可以直观地看到孩子的成长轨迹，强化家园共育的效果。需要提高关注的是，档案评价重视过程，不重视成果，其鼓励孩子们在探索中学习，在尝试中进步，充分尊重每个幼儿的学习节奏和特点。档案评价法的应用，可以促使幼儿学会判断自己的进步，有益于为幼儿创设一个学习发展自我、确立动机、进行自我创造的机会。

三、结束语

综上所述，新时代环境下，幼儿教育作为早期教育的重要组成部分，其课程评价体系的构建十分重要。进行幼儿园课程多元化评价，可以更加完善、深入地理解并促进幼儿发展。在多元评价模式下，可以从多个角度入手，应用多种方法对幼儿园课程进行评价，这种评价方式更加注重过程性评价，重视孩子们在学习过程中的体验和成长，因此多元化课程评价满足我国教改方向，也是幼儿教育发展的主流趋势，为幼儿园教育质量的提升提供了新的思路和方法。

参考文献：

[1]张引江,黄青.经验学习圈理论下幼儿园教师课程评价能力的提升路径——基于“四环研修”的实践探索[J].教育科学论坛,2024,(23):61-64.

[2]解菊.高质量发展下幼儿园园本课程评价的实践探索——以傅山幼儿园自然教育课程“幼儿园的小动物”为例[J].福建基础教育研究,2024,(06):115-118.

[3]梁艺乔.基于CIPP评价模型的幼儿园科学课程评价实践——以成都市新都区机关幼儿园“探·创”课程为例[J].教育科学论坛,2024,(16):31-35.

[4]李红波.循证，让儿童的学习可见——以中班主题活动“多彩的秋天”为例[J].教学月刊小学版(综合),2024,(05):61-64.