课程游戏化背景下"五育融合"在幼儿园课程中的实践研究

摘要：“五育融合”是一种以“素质教育”为依托的教育理念，旨在引导青少年德、智、体、美、劳均衡发展，强调综合素质的培育与提升。课程游戏化是现代幼儿教育理念的重要组成部分，主张尊重幼儿的主体地位，使其以符合自身认知规律的方式从事学习活动，并得到各项能力、素质的培养。本文将详细阐述两者的关系，以及对幼儿发展的影响，并提出“五育融合”在幼儿园游戏化课程中的实践策略，以期提升幼儿园教育教学水平。

关键词：课程游戏化；五育融合；幼儿园

引言

随着幼儿教育事业的发展，相关教育理念不断更新，课程游戏化成为幼儿园教学工作未来发展的主要方向。通过游戏化教学，不仅可以激发幼儿对课堂的参与兴趣，还可以促进幼儿的身体、智力的发育和语言、思维发展，从而发挥启蒙教育的重要价值。与此同时，教育教学改革深化推进，“五育并举”成为我国教育事业的主体育人路径，其目的在于提高青少年的综合素质，使其得到全面的发展。在此情形下，德育、智育、体育、美育、劳育融合教学势在必行。基于此，教师应明确“课程游戏化”与“五育融合”之间的关系，以及两者对幼儿发展的影响，并根据幼儿实际需求，合理开展以“课程游戏化”为路径的“五育融合”教学，强化幼儿园教育水平，促进幼儿德、智、体、美劳、全面发展。

一、相关理论论述

（一）课程游戏化

课程游戏化是一种现代幼儿教育理念，指的是将游戏元素融入幼儿园的课程当中，强化课堂的趣味性。幼儿年龄较小，心智发育尚不成熟，自我约束能力有限。受思维发育程度影响，幼儿总是对游戏活动有着十足的兴趣，往往会全神贯注地投入游戏当中^[1]。也就是说，课程游戏化与幼儿的年龄特征、认知规律高度契合，可以充分激发幼儿对课程的兴趣，是一种行之有效的教育模式。

（二）五育融合

五育融合指的是将德育、智育、体育、美育、劳育进行有机结合，以整体的形式对幼儿实施教育教学活动，使幼儿得到身体上的健康发育、智力上的快速发展，并形成良好的审美素质、道德品质，树立正确的价值取向、情感态度。从本质上而言，“五育”之间有着紧密的关联，例如，美育可以强化德育教育效果、体育可以提升智育教育效率等。因此，将五项教育内容融合在一起可以提升幼儿的综合素质，并使其得到全面地发展。

（三）两者关系

“课程游戏化”与“五育融合”是相互促进、相互依托的关系。其中，“五育融合”可以为游戏化课程提供更为丰富的素材，教师可以多元化地设计游戏内容。而“课程游戏化”则可以吸引幼儿的目光，使其对“五育”产生探究的兴趣与欲望，从而达到理想的教学效果^[2]。总之，两者之间可以为对方提供重要的助益，教师需把握好这种关系，提高幼儿教育教学水平。

二、两者对幼儿成长发展的影响

幼儿园是从事启蒙教育的基地，承担着重要的责任与使命，不仅需要向幼儿传授文化知识，还需要对其行为习惯、思想观念、道德品质等各个方面进行培养，使其在具备基本的学习能力的同时，可以形成健全的人格和良好的品质。然而，由于幼儿年龄较小，对事物的理解能力有限，很难将注意力集中到课堂当中，最终的教学效果也并不理想。尤其是在开展“五育融合”教育时，单一、刻板的理论传输使得幼儿常常听得“云里雾里”，无法理解教师讲授的内容，更得不到文化、能力、素质的培养。此时，“课程游戏化”教育理念的出现为幼儿教育带来新的契机。通过开展游戏化课程，幼儿的注意力可以高度集中在课堂当中，并于活动中得到各项能力的培养。而在游戏化课程的支持下，五育融合教育也得到了方式、方法上的创新。例如，通过开展体育游戏活动，可以培养幼儿的身体素质、沟通能力、合作能力；通过开展美术游戏活动，可以培养幼儿的审美能力、创造能力、思维能力；通过开展社会实践游戏，可以培养幼儿的劳动意识、责任意识、道德品质等等^[3]。在丰富多彩的游戏活动中，幼儿的个性特征将受到尊重，并得到德、智、体、美、劳的协调发展，为其未来的成长奠定坚实的基础。

三、两者在幼儿园课程中的实践

（一）优化游戏设计 激发幼儿兴趣

课程游戏化最主要的目的就在于激发幼儿的兴趣与热情，使其积极、主动地参与到教学活动当中，并得到各项能力与素质的培养。因此，在开展“无语融合”的游戏课堂时，教师首先要做的是对游戏进行精心、合理的设计，保证其趣味性和可行性，使幼儿在对游戏产生兴趣的同时，可以顺利地完成游戏活动^[4]。例如，教师可以设计“团队救援”的游戏，为幼儿创设具有趣味性的游戏情境是：“这次游戏我们以小组合作的方式进行，大家自由分成几个小组，各小组有一名队员被困在山林当中，需要组内队员以合作的方式完成几项任务来营救你们的伙伴，最先营救成功的小组获胜，老师为你们准备了奖品。”对于幼儿而言，这样的游戏形式将使其产生强烈的参与兴趣，并积极参与到游戏当中。在此过程中，幼儿将完成“过迷宫”

“跳绳”“绘画”“障碍跑”“清理环境”等各项活动，最终将自己的队员从“山林”当中救出。通过这样的游戏设计，幼儿能够得到身体上、智力上的发展，并得到创造能力、劳动能力的培养。而在团队合作当中，幼儿也将形成团队合作的精神、意识和能力，学会互帮互助、团结友爱，真正意义上地实现了“五育并举”。

（二）创新教学模式 培养综合素质

此前，幼儿园的教学工作主要以知识传输。课堂上，教师将知识内容传授给幼儿，并要求幼儿记忆、背诵和训练。例如，在教学美术知识时，教师一般会在自己示范之后要求幼儿模仿绘画；在教学德育知识时，教师往往会向幼儿传授相关的理论知识并要求幼儿记忆；在教学体育知识时，教师也总之以健康知识教学、体育技巧训练为主。幼儿天真懵懂、活泼好动，面对枯燥的课堂，常常难以提起学习兴趣，授课效果也并不理想。对此，教师应以“课程游戏化”为契机，对课堂进行改革与创新，以具有趣味性的方式开展“五育融合”教育。例如，教师可组织幼儿开展角色扮演游戏，鼓励幼儿根据自己的意愿选择想要扮演的人物，并完成表演任务，如教师、警察、运动员、消防员、清洁工、社区义工等^[5]。在不同的身份当中，幼儿能够受到不同方面的教育、得到不同能力的培养，而不论是在表演中，还是在观看中，幼儿都能够感受到不同身份的责任和使命，并得到德、智、体、美、劳的全面发展。

（三）更新教育理念 尊重个性发展

幼儿因成长环境、个性特征的不同，在兴趣爱好、思维模式、学习能力等方面表现出较大的差异，若采取“一锅出”的方式开展“五育融合”教育活动，很难保证所有幼儿都能够对课堂产生兴趣，阻碍着幼儿的个性发展。随着教育改革的推进，幼儿的主体地位得到凸显，要求教师根据幼儿的兴趣爱好、成长需求，为其制定个性化、多样化的教学活动，使所有幼儿均可以在自身能力的基础上有所成长^[6]。例如，教师可以将“五育融合”教育与“区角游戏”进行有机结合，为幼儿设置以“五育融合”为主题的区角游戏空间，并更换不同的游戏主题。如蔬菜种植游戏、手工制作游戏、舞蹈表演游戏等等，并在活动区域为幼儿投放相应的素材，使幼儿可以根据自己的爱好、兴趣选择游戏内容，促进幼儿的个性发展。

（四）调整教育方法 培养实践能力

随着时代的进步，社会对人才的要求不断提高，培养复合型人才是国家对教育事业提出的新要求、新任务。在此情形下，我国教育部门大力推进教育改革，并将各阶段的教学工作从“知识本位”转向于“素养本位”，希望可以培养学生应用知识解决实际问题的能力，使其成长为堪当民族复兴重任的优质人才^[7]。幼儿园是从事启蒙教育的基地，面对教育情势的转变，教师必须积极调整教学方法，增加实践教学的比重，为幼儿提供更多实践的机会，使其得到综合素养的提升。例如，教师可以组织幼儿社区开展“帮帮忙”游戏，引导幼儿利用自己掌握的知识、经验给予社区中的老人、儿童、孕妇等群体帮助，如打扫卫生、整理物品、歌唱表演等。通过这样的方式，不仅可以培养幼儿的道德品质、思维意志、身体素质，还可以使幼儿将知识转化为技能，为其终身成长与发展奠定扎实的基础。

四、结束语

总而言之，“五育融合”在幼儿教育事业中有着重要的意义，不仅可以促进幼儿的身体、智力、语言、思维发育，还可以使其得到综合素质的培养与提升。在课程游戏化的大背景下，“五育融合”被赋予新的生机，在游戏教学的辅助下，幼儿可以对德育、智育、体育、美育、劳育有更为清晰的理解，并在游戏中养成强健的体魄，同时得到思维能力、审美能力、道德品质、劳动意识等各个方面的培养，为其未来的成长与发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 唐雨滋。课程游戏化背景下"五育融合"在幼儿园课程中的实践研究[J].课堂内外（高中版）, 2024(19):72-73.

[2] 陈玲。幼儿教育中落实"五育"并举的游戏化课程开发与实践——江苏省南京市江北新区盘城街道中心幼儿园的"五彩课程"建设实例[J].教书育人(校长参考), 2023(9):40-42.

[3] 郁潇颖.幼儿园教学活动中五育融合教育的渗透路径[J].新课程教学（电子版）, 2024(14):138-140.

[4] 张惠雅。基于"五育融合"的幼儿园游戏化课程设计与实施的研究[J].语文课内外, 2022(2):13-15.

[5] 钱丹凤.亲自然懂关怀——基于幼儿亲自然课程的生命教育初探[J].科学大众:智慧教育, 2023(8):0075-0076.

[6] 李银银。五育融合"视域下幼儿园班本游戏化课程构建目标与路径分析[J].  2024(5):13-15.

[7] 陈一荻。五育融合"视域下幼儿园户外音乐游戏教育活动的创新策略[J].世界儿童, 2024(9):0031-0033.