课堂活动在初中数学单元教学中的有效实施

摘要：现在教学改革不断深入，初中数学越来越重视单元整体教学，强调让学生理解知识的来龙去脉，构建知识体系，提高核心素养。课堂活动在单元教学中能发挥出重要作用。它能让数学课更有意思，调动学生的学习积极性，帮助学生深入学习。为此，本文将围绕课堂活动在初中数学单元教学中的有效实施展开深入探讨，希望借此推动初中数学单元教学质量提升，助力学生更好地掌握数学知识与技能，提升数学素养。

关键词：初中数学；单元教学；课堂活动；实施策略

引言

在初中数学教学里，单元教学把相关知识串在一起，帮学生系统学知识、加深理解，是很重要的教学方式。课堂活动同样关键，它打破了教师讲、学生听的老模式，让学生能自己动手、动脑探索。在单元教学里用好课堂活动，能调动学生学习积极性，培养数学思维，提升教学效果。但实际教学中，有些教师不太重视课堂活动，开展的活动要么走形式，要么和教学内容不贴合。所以，初中数学教师有必要加强相关方面研究，找到把课堂活动融入单元教学的有效方法，让课堂真正“活”起来。

一、课堂活动在初中数学单元教学中的实施必要性

（一）激发学生学习兴趣

初中生天生好奇心重，对新知识充满向往，可数学知识抽象复杂，很多同学学着学着就没了兴趣。过去的数学课，总是教师讲、学生听，课堂气氛沉闷。现在围绕单元主题开展课堂活动就不一样了，形式丰富多样，能让课堂“活”起来。学生在动手实践、合作探究中感受数学的乐趣，不再觉得数学难学，学习主动性变强，积极性更高。

（二）培养学生数学思维与综合能力

在初中数学教学中，培养学生的数学思维特别重要。课堂活动给学生创造了自主思考、互相交流的机会。比如做数学探究活动时，学生要自己分析问题、尝试解题方法，这个过程就是在锻炼思维【1】。而且课堂活动常以小组形式进行，大家要一起商量怎么分工，遇到难题共同想办法解决。在你一言我一语的讨论和合作中，学生不仅学会了表达想法，还能从别人那里学到新的思路，团队协作和解决问题的能力也能跟着提高。

（三）促进知识系统化

单元教学能帮学生把数学知识连成体系。课堂活动能紧扣单元目标，把知识点串起来。比如教“一次函数”时，设计“解决生活难题”活动，让学生用函数知识分析出租车计费、手机套餐选择这些实际问题。在解题过程中，学生既能理解函数在生活中的应用，又能弄清楚概念、图像、性质之间的联系，自然就把本单元知识梳理成了完整框架，这样学知识记得牢，运用起来也更灵活。

二、课堂活动在初中数学单元教学中的实施策略

（一）精心设计课堂活动

单元教学讲究知识的整体性，这就要求教师设计活动时，必须紧扣教学目标，选择合适的活动内容和形式，让学生能够系统化的掌握数学知识。以“勾股定理”单元教学为例，为了让学生真正理解勾股定理的原理和用途，教师可以设计一个“探索直角三角形三边关系”的数学实验。上课前，教师需要提前准备好长短不一的细木棍、绳子、量角器这些工具。课堂上，学生分成小组，用木棍和绳子搭出直角三角形，再用工具仔细测量三条边的长度，把数据记录下来，然后进行计算【2】。测量、计算完，教师再引导大家观察数据，看看能发现什么规律。学生们在摆弄木棍、计算数据的过程中，一步步探索出直角三角形三边的关系。这种亲手操作、自己发现规律的学习方式，比单纯听教师讲解印象深刻得多。并且观察、分析和总结归纳的能力也能在这一过程中得到锻炼。

（二）合理分组与明确分工

数学知识往往比较复杂，很多课堂活动单靠个人很难完成，需要同学们合作学习。而要想活动顺利开展，合理分组、明确分工是关键。分组时，教师需要遵循“组内异质、组间同质”的原则。简单来说，就是让每个小组里都有学习能力不同、性格各异的学生。这样一来，大家能互相取长补短，学习效果更好。比如在“数据的收集与整理”单元教学中，教师可以组织“班级同学课外阅读情况调查”活动，把学生分成5-6人一组。每个小组里，有擅长设计问卷的“小能手”，有会沟通的“社交达人”，还有精通数据分析的“小专家”【3】。分好组后，每个同学都有明确的任务：组长负责统筹安排，把控进度；问卷设计员负责设计出科学的问卷；调查员拿着问卷去收集数据；统计员把收来的数据整理清楚；最后由汇报员向全班展示成果。通过这样分工合作，大家齐心协力完成任务，既学到了知识，又在实践中锻炼了合作和沟通能力。

（三）加强课堂引导与调控

初中生虽然有一定学习和自制能力，但在课堂活动中，要是少了教师指导，很容易没方向，影响学习效果。所以，课堂上教师得时刻留意学生的活动情况，及时提供帮助，让活动顺利进行。像是在“平行四边形的判定”单元教学中，小组探究时，学生常常会思路不清、找错方向。这时候，教师就不能直接告诉答案，而是抛出问题引导：“我们学过平行四边形的性质，能不能从相反的角度想想判定方法？”“要是两组对边相等能判定，那只有一组对边相等行不行呢？”用这些问题，慢慢打开学生的思路【4】。此外，在活动过程中，要是讨论太热烈，课堂秩序混乱，或者有的学生参与度较低，教师也要及时管理。像是可以拍拍手、提高音量，提醒大家遵守纪律，轮流发言。另外，每一项活动都有时间限制，教师还要把控好节奏，保证既能让学生充分探究，又不耽误整体的教学进度。

（四）科学进行活动评价与反馈

在数学单元教学中，一套科学的活动评价和反馈机制必不可少。它就像一面镜子，既能让学生看清自己的学习情况，及时查漏补缺，也能帮助教师发现教学中的不足，改进教学方法。而评价不能只靠教师“单打独斗”，要采用多元化的方式，把教师评价、学生自评和互评结合起来。以“相似三角形”单元的“设计相似图案”活动为例，活动结束后，教师需要先对每个小组的作品进行细致点评。从图案的创意构思、相似原理的运用，再到小组协作情况，优点和不足都要一一指出。比如，表扬某个小组的设计别出心裁，巧妙地将相似三角形组合成有趣的图案；也要提醒有些小组在计算相似比时出现了疏漏，需要重新核对。而在学生自评时，教师则需要引导大家从知识掌握程度、课堂参与度、团队协作能力等方面进行反思。有的同学可能意识到，虽然理解了相似三角形的性质，但在小组讨论中过于内向，发言不够积极。在互评环节，小组成员就可以互相交流，学习他人的长处，指出存在的问题，在互帮互学中共同提高。最后，教师需要将所有评价进行整理汇总，针对学生普遍存在的问题，在课堂上集中讲解。同时，还要认真总结这次活动的经验教训，思考如何优化教学设计，让后续的教学更符合学生的实际需求。

三、结语

综上所述，在初中数学单元教学中，用心设计活动、有序组织实施、做好评价反馈，不仅能激发学生学习兴趣，帮助他们系统掌握知识，还能培养他们的数学思维和综合能力。在今后教学中，教师们要更加重视课堂活动，多花心思创新，让活动与单元教学深度融合，营造更优质的学习环境，助力学生学好数学、提升素养。

参考文献

[1]刘必燕.新课标视角下初中数学大单元教学策略[J].中学课程辅导,2025,(12):27-29.

[2]李遂花.课堂活动在初中数学单元教学中的有效实施[J].数理天地(初中版),2025,(07):73-75.

[3]陈英.浅谈初中数学教学中单元整体教学的实施[J].数理天地(初中版),2025,(07):85-87.

[4]刘成峰,葛霞.大单元教学下初中数学高效课堂的构建探究[J].数理天地(初中版),2024,(14):52-54.