在高中语文课堂中激发学生的创造性思维

摘要：高中语文教学旨在全面提升学生语文素养，创造性思维培养至关重要。本文深入剖析高中语文课堂现状，从优化教学方法、挖掘教材资源、营造课堂氛围等方面，探讨激发学生创造性思维的有效途径，助力学生打破思维定式，提升创新能力，为其语文学习及未来发展奠定坚实基础。

关键词：高中语文；课堂教学；创造性思维

引言

在教育改革持续推进的当下，培养学生创造性思维成为教育核心目标之一。高中语文作为基础学科，蕴含丰富培养素材。但传统教学模式在一定程度限制了学生思维发展。如何在高中语文课堂激发学生创造性思维，让其在语文学习中展现独特思维活力，成为语文教师亟待探索的重要课题。本文将围绕此展开深入探讨。

一、优化教学方法，启发创造性思维

（一）运用问题导向教学

教师在课堂上精心设置开放性问题，如在讲解《祝福》时，不局限于传统对祥林嫂悲剧原因的分析，而是提问 “若祥林嫂生活在现代社会，她的命运会有怎样的转变？基于什么因素会有这样的转变？” 此类问题促使学生跨越时空，结合现代社会价值观、制度保障等多方面思考，摆脱仅从封建礼教角度分析的常规思维。学生在思考过程中，思维不断发散，从社会保障体系、女性社会地位提升、法律维权意识等不同角度阐述观点，逐渐养成多角度思考问题的习惯，打破思维定式。

（二）推行小组合作学习

将学生分成小组，针对复杂语文问题展开讨论。例如在分析《赤壁赋》中苏轼的情感变化深层原因时，小组内成员各抒己见。有的从苏轼仕途坎坷经历出发，有的从当时社会文化背景探讨，还有的从苏轼个人哲学思想层面剖析。小组成员相互交流碰撞，整合不同观点，共同探索出新颖解题思路，如将苏轼情感变化与北宋士大夫阶层的理想与现实冲突相联系，挖掘出更为深刻且独特的解读，提升学生合作与创新能力。

（三）引入情境教学法

通过创设生动语文情境激发学生灵感。在教授《荷塘月色》时，教师借助多媒体展示荷塘月色的动态画面，播放轻柔舒缓的古典音乐，同时用充满诗意的语言描绘文中场景，让学生仿若置身于清华园的荷塘边。此时，引导学生闭上眼睛想象自己就是漫步荷塘的朱自清，去感受微风拂过荷叶的沙沙声、荷花的清幽香气。身临其境的情境激发学生独特感悟，有的学生能体会到朱自清在静谧荷塘边排解内心忧愁的复杂心境，有的学生则从独特视角解读出朱自清对自然之美的极致追求，进而产生创新表达，如用自己的语言重新描绘心中的荷塘月色。

二、挖掘教材资源，培育创造性思维

（一）剖析文学作品多元主题

以《老人与海》为例，教师引导学生不局限于 “硬汉精神” 这一常见主题。鼓励学生从人与自然关系层面思考，探讨老人在与大海搏斗过程中，对自然力量的敬畏与尊重；从孤独与坚守角度分析，老人独自在海上的漫长时光，其内心孤独却始终坚守捕鱼信念。学生通过深入挖掘，培养对文本独特解读能力，不再人云亦云，能从多元视角剖析文学作品，如有的学生提出老人的行为是对生命意义的自我探寻，展现出创新性思维成果。

（二）利用教材中写作素材创新改编

教材中有诸多经典故事素材，如《烛之武退秦师》。教师鼓励学生对其进行创新改编，改变故事背景，如将其设定在现代国际外交场景下，烛之武作为外交使者，面对复杂国际关系，运用智慧化解危机。学生在改编过程中，拓展写作思维，思考现代外交手段、国际局势等元素如何融入故事，从而写出别具一格的文章，如以新闻报道形式呈现烛之武的外交斡旋，提升写作创新能力。

（三）深挖古诗词意象内涵进行创意改写或续写

在学习李白《静夜思》时，引导学生深入理解 “明月” 这一意象内涵，除思乡之情外，明月还可象征孤独、美好愿望等。让学生发挥想象进行创意改写，如将视角转换为月亮本身，以月亮的口吻讲述它见证过的人间离别与团圆。或者续写诗词，想象诗人在望月之后的行动与情感发展，如诗人决定踏上归乡之路，途中又经历了什么。学生在这一过程中，提升文学创作能力，创作出如 “明月悠悠照九州，游子念念意难休。轻舟已过万重山，故乡灯火在前头” 等富有创意的作品。

三、营造宽松氛围，激发创造性思维

（一）建立平等师生关系

在高中语文课堂中，教师积极转变角色，摒弃传统的权威姿态，以平等、亲和的形象融入学生群体。当课堂聚焦于讨论《论语》中 “仁” 的思想时，这种平等交流的氛围体现得淋漓尽致。教师不再是知识的单向灌输者，而是耐心倾听学生发言的伙伴。有学生大胆提出：“在网络时代，尊重他人隐私，不随意传播他人信息也是仁的体现。” 此时，教师立刻给予肯定的目光与积极回应，真诚地赞扬学生思维的敏锐与独特，详细阐述这一观点在当下社会的重要意义。学生在得到教师的认可后，内心的自信瞬间被点燃。原本因害怕观点错误而产生的紧张与顾虑，如同阳光下的积雪迅速消融。

（二）包容学生不同观点

在讲解《项链》时，面对玛蒂尔德这一复杂的人物形象，学生们的观点各不相同。有的学生观点偏离传统认知，认为玛蒂尔德丢失项链后的十年辛苦劳作是她自我价值的实现，并非完全是悲剧。教师听到这一观点后，没有急于否定，而是微笑着鼓励学生详细阐述理由。学生条理清晰地解释道，在这十年间，玛蒂尔德学会了承担责任，从一个爱慕虚荣的女子变得坚韧不拔，她在劳作中体验到了生活的真实与艰辛，收获了宝贵的人生阅历。教师顺着学生的思路，引导全班同学深入思考，组织大家展开讨论。在讨论过程中，学生们各抒己见，逐渐认识到文学作品解读的多元性。这种包容不同观点的教学方式，让学生明白思维并非只有单一模式，从而敢于在今后的学习中大胆思考、突破常规，激发创新思维，对各类语文问题都能从多个角度去探究，挖掘出更丰富、更深刻的内涵。

（三）开展课堂创意活动

组织故事接龙活动，教师设定开头，如 “在一个古老的小镇，突然出现了一本神秘的书”，然后学生依次接龙。学生为了让故事新颖有趣，充分发挥想象力，有的加入奇幻元素，让神秘书具有穿越时空的魔力；有的融入悬疑情节，设置神秘书的来历谜团。在创意朗诵活动中，学生打破常规朗诵方式，根据诗词情感为《将进酒》配上激昂的肢体动作，用独特语调展现李白的豪迈，营造活跃创新氛围，激发学生创新热情。

四、拓展阅读视野，拓宽创造性思维

（一）推荐经典与前沿文学作品

教师除推荐《红楼梦》《百年孤独》等经典文学作品外，还引入前沿网络文学佳作，如刘慈欣的科幻小说《三体》。学生阅读《三体》后，接触到宇宙社会学、黑暗森林法则等全新概念，丰富知识储备。经典作品的深厚底蕴与前沿作品的创新视角相互交融，为学生思维创新提供丰富素材，使学生在思考语文问题时，能从更广阔维度出发，如在分析文学作品中的人物关系时，运用《三体》中的思维模式，探讨复杂人性在极端环境下的呈现。

（二）组织阅读分享会

阅读分享会上，学生分享对《平凡的世界》的独特见解。有的学生从孙少平的奋斗历程中，解读出个人理想与时代局限的冲突；有的从女性角色田润叶的爱情选择，分析传统与现代观念碰撞下女性的挣扎。不同学生的观点相互启发，拓宽思维边界。例如，有学生受他人分享启发，将《平凡的世界》与当下农村青年的创业故事联系起来，思考时代变迁下奋斗精神的传承与变化，从而启发新思维。

（三）引导学生跨学科阅读

在学习古诗词时，引导学生从物理学科角度理解诗词中的自然现象。如 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，从重力、水流速度等物理知识层面分析瀑布形成原理，让学生从全新视角理解诗词。同时，从历史学科角度了解诗词创作时代背景，如学习《过零丁洋》时，结合南宋末年历史，深入体会文天祥的爱国情怀。跨学科阅读融合多学科知识，激发学生创新灵感，如学生可能会创作一首融合物理知识与文学意境的现代诗，展现独特创新思维。

五、借助现代技术，助力创造性思维

（一）利用多媒体展示文学作品相关影像

在讲解《林黛玉进贾府》时，教师精心挑选 87 版《红楼梦》中林黛玉进贾府的经典片段播放给学生。屏幕上，贾府那气势恢宏的建筑、雕梁画栋的装饰，瞬间将学生带入奢华繁复的封建大家族氛围中。人物精致的服饰妆容，从王熙凤的金丝八宝攒珠髻到林黛玉的家常缎袄，每一处细节都清晰呈现。众人的言行举止更是生动鲜活，王熙凤未见其人先闻其声的泼辣，贾母对林黛玉的疼爱之情溢于言表。这些影像强烈地刺激着学生的视觉与听觉感官，在他们心中掀起波澜，引发无尽的创新联想与想象。观看过后，学生们对林黛玉初入贾府时的心境有了更为深刻的体会。不少学生能深切感受到林黛玉面对陌生又奢华环境时，内心那份小心翼翼的不安与谨慎。基于此，部分学生发挥创作才能，以林黛玉的视角撰写内心独白短文。在短文中，细腻描绘林黛玉眼中的贾府奢华，以及自己内心的忐忑，如 “踏入这朱门深院，眼见那金碧辉煌，只觉自己如一片飘零之叶，不知何处可安身……” 通过这样的创作，学生的创新表达能力得到显著提升，从单纯的文字理解迈向创造性的情景再现与情感抒发。

（二）运用在线学习平台

在线学习平台犹如一座知识宝库，为学生提供了海量且丰富的语文学习资源。这里有知名学者讲解古典文学的优质教学视频，深入浅出地剖析经典作品的内涵；各类电子书籍涵盖古今中外文学名著，方便学生随时阅读；还有前沿的学术论文，展示最新的语文研究成果。对于对古代诗词格律感兴趣的学生而言，平台是他们深入探索的绝佳场所。他们能在平台上轻松找到系统讲解诗词格律知识的课程，从平仄规则到押韵技巧，逐步深入学习。在掌握理论知识后，学生们跃跃欲试，尝试创作格律诗。过程中，他们反复斟酌字词，力求符合格律要求，同时又能表意精妙。平台的交流社区充满活力。学生们在这里与来自全国各地的语文爱好者畅所欲言，分享自己学习诗词的心得，探讨对某部作品的独特见解。当看到他人从不同角度解读诗词时，学生的思维空间被极大拓展。比如，在讨论李白的《将进酒》时，有学生从唐朝的饮酒文化角度解读，这让其他学生深受启发，从而获取创新灵感，在自己的诗词创作或文学理解中融入新元素，不断突破思维局限。

（三）借助智能写作软件

当学生完成作文后，智能写作软件成为他们提升写作水平的得力助手。软件以其强大的数据分析能力，对作文进行全面细致的剖析。它能精准地指出作文中语句不通顺之处，如用词不当、语序混乱等问题，并给出恰当的修改建议，帮助学生优化语句表达。在逻辑层面，若学生写议论文时论证逻辑混乱，软件会通过直观的数据呈现问题所在。比如，指出论据与论点之间缺乏紧密联系，或者论证过程条理不清晰。这犹如一盏明灯，启发学生重新审视自己的写作思路。学生参考软件建议，开始重新梳理文章结构。他们仔细分析各个论点之间的逻辑关系，调整论证顺序。原本单一论证角度的文章，在软件的助力下，学生学会从多个维度展开论证。例如，论述 “传统文化传承” 的话题时，不再仅从历史意义角度论述，而是增添现代社会需求、文化创新等维度，使文章内容更加丰富全面，论证更具创新性与说服力，从而有效提升了学生的写作创新水平，让学生在写作过程中逐渐掌握更科学、更具创造性的思维方式。

六、开展实践活动，强化创造性思维

（一）组织校园戏剧表演

选择经典课文《雷雨》进行校园戏剧表演，这为学生提供了深度参与和创新实践的平台。学生分组后，开始着手改编剧本。贴合现代审美的需求下，有的小组将故事背景设定在现代商业家族，原本的封建家庭矛盾转换为商业利益冲突与职场情感纠葛。例如，周朴园从封建家长变成了冷酷的商业大亨，繁漪不再是被困于封建礼教的怨妇，而是在商业漩涡中渴望挣脱束缚、追求真爱的现代女性。在剧本改编过程中，学生们深入研究角色性格，仔细考量如何让台词符合现代语境又不失人物原有特质。表演时，学生们为精准展现角色特点，不断揣摩角色内心世界。饰演繁漪的演员，通过细腻的肢体语言，如微微颤抖的双手、决绝的眼神，来传递角色对自由与爱情的强烈渴望；在台词表达上，用充满张力的语调，诉说着对压抑生活的不满。这种创新演绎，让繁漪这一角色焕发出新的生命力，与传统演绎截然不同，学生们在这一过程中，创新能力得到极大锻炼，学会从全新视角解读经典，用创意赋予经典新内涵。

（二）举办语文创意竞赛

开展以传统文化元素 “青花瓷” 为主题的广告语创作竞赛，学生们积极投入其中。为创作出吸睛的广告语，他们深入探寻青花瓷的文化内涵，了解其历史渊源、制作工艺以及蕴含的美学价值。在艺术特点挖掘上，聚焦青花瓷温润的质地、典雅的色彩和精美的图案。运用夸张手法，写出 “青花瓷韵，千年流转，一抹幽蓝，惊艳时光”，突出其悠久历史与独特魅力；采用比喻修辞，将青花瓷比作 “历史长河中的璀璨明珠”，生动展现其珍贵。对联征集竞赛以校园生活为主题，学生们巧妙构思。从课堂求知的专注到操场逐梦的活力，都被融入对联创作。“课堂求知，知识海洋寻奥秘；操场逐梦，梦想天空展宏图”，上联描绘课堂上学生们探索知识的热情，下联展现操场上追逐梦想的朝气。在创作过程中，学生们反复斟酌字词，思考对仗与意境，不仅提升了语言运用能力，更激发了创新思维，从不同角度挖掘校园生活素材，用独特方式展现校园风貌。

（三）鼓励学生参与社区文化活动

当社区举办传统文化展览，学生们参与宣传文案撰写工作。他们首先深入了解展览内容，梳理传统文化脉络，明确重点展示的文化元素。随后，结合社区居民特点，分析居民兴趣点与关注点，力求创作出能吸引不同年龄段居民的文案。为运用生动语言与创新形式，学生们绞尽脑汁。像 “穿越千年，邂逅传统文化之美 —— 快来社区展览，解锁古人智慧密码” 这一文案，用 “穿越千年” 营造神秘氛围，勾起居民好奇心；“解锁古人智慧密码” 则以新奇表述，激发居民探索欲望。在撰写过程中，学生们将语文知识中的修辞手法、情感渲染技巧充分运用，如用排比句增强气势，用抒情语句引发情感共鸣。这一实践活动，让学生将语文知识切实应用到生活场景，在提升创新实践能力的同时，深刻体会到语文在传播文化、连接社区方面的重要价值，明白语文知识并非纸上谈兵，而是能为社会文化活动增添光彩的有力工具。

七、结论

高中语文课堂是培养学生创造性思维的重要阵地。通过优化教学方法、挖掘教材资源、营造良好氛围、拓展阅读、借助技术及开展实践活动等多维度举措，能够有效激发学生创造性思维。教师应持续探索创新，为学生提供更广阔思维空间，让学生在语文学习中绽放创新光芒，提升综合素养，为未来发展赋能。

参考文献：

[1]赵军鹏.高中语文课堂中群文阅读教学的开展策略[J].学周刊,2024,(17):125-127.

[2]梅丽娜.大单元视角下的高中语文课堂教学设计[J].中学语文,2024,(15):74-76.

[3]曾凡华.基于问题教学的高中语文课堂教学改进策略[J].天津教育,2024,(14):161-163.

[4]张克顺.信息技术支持下高中语文课堂教学的思考[J].中国新通信,2024,26(09):149-151.