教学评价改革背景下政治课堂教学效能的提升思考

摘要：本研究聚焦教学评价改革背景下高中政治课堂教学效能的提升。通过梳理改革现状，明晰提升教学效能的重要性，探索涵盖教学目标、内容、方法等多方面的优化路径，并阐述相应保障措施。旨在促使高中政治教学契合改革需求，增强学生对政治学科的理解与应用能力，提升课堂教学质量，为高中政治教育工作者提供教学改革实践思路。

关键词：教学评价改革；高中政治课堂；教学效能

引言

在教育改革持续深化的当下，教学评价改革对高中政治教学产生深远影响。传统教学评价存在诸多弊端，难以满足培养学生综合素养的要求。提升政治课堂教学效能，有助于学生更好地掌握政治知识，树立正确价值观。深入探究此背景下的教学提升策略，对推动高中政治教学创新发展、培育新时代人才具有关键作用。

一、教学评价改革背景分析

（一）改革方向转变

过往高中政治教学评价多聚焦于学生对书本知识的记忆与再现，一张试卷定成绩，侧重考查概念背诵、理论复述。但如今，随着时代发展，对人才综合素养要求攀升，教学评价方向发生重大转变。教育部门明确提出，要着重考量学生在政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养维度的表现。例如在评价学生对我国政治制度的学习成果时，不再单纯看其能否准确阐述制度框架，而是关注其是否真正认同我国政治制度的优越性，能否运用科学精神理性分析制度运行中的现象，是否具备将制度知识转化为参与社会政治生活的实际能力，强调知识、能力与价值观的深度融合考查，全方位评估学生的政治学科素养。

（二）评价主体多元化

曾经，高中政治教学评价几乎完全依赖教师，教师凭借主观判断给学生打分，评价视角单一，易受主观因素干扰。如今，评价主体朝着多元化方向大步迈进。学生自评成为重要一环，学生通过自我反思学习过程、总结学习收获与不足，能增强自主学习意识，如在完成一个政治单元学习后，学生对照学习目标，梳理自己对知识点的掌握程度、学习方法的有效性等。互评让学生相互学习，在小组讨论或作业互评中，学生能从同伴身上获取新观点、新思路，拓宽思维边界。同时，家长参与评价，能反馈学生在家中的学习态度、对社会政治现象的关注与思考等，多主体从不同角度审视学生学习，使评价结果更客观、全面，精准反映学生真实学习状态。

（三）过程性评价凸显

传统教学评价过度看重期末考试成绩，“一考定乾坤”，忽略了学生在日常学习中的点滴进步与能力提升过程。当下，过程性评价备受重视。课堂表现成为评价关键指标，教师关注学生是否积极参与课堂互动，像在政治课讨论环节，学生能否大胆发表见解、逻辑清晰地阐述观点；小组讨论参与度也被纳入考量，观察学生在小组合作中是积极贡献想法，还是消极被动。作业完成过程同样重要，不再仅看作业对错，更关注学生完成作业时的思考轨迹、查阅资料的努力、对知识的梳理总结等，全面追踪学生学习过程中的思维发展与能力提升，让评价更具动态性与科学性。

二、提升高中政治课堂教学效能的意义

（一）促进学生全面发展

高中政治课堂作为学生接触政治理论、构建价值观的重要阵地，高效课堂意义非凡。在高效课堂中，学生能深入剖析政治理论，如学习马克思主义哲学时，透过现象看本质，培养批判性思维，面对复杂社会现象不再盲目跟风，而是理性分析。当探讨社会热点政治问题，如国家外交政策调整时，学生运用所学知识，分析背后经济、文化等多因素影响，提升分析解决问题能力。这种知识学习与能力培养过程，能增强学生政治素养，让学生深刻理解国家政治体系，树立正确世界观和价值观，为未来投身社会，积极参与政治生活、职业发展筑牢根基，实现知识、能力、品德全方位成长。

（二）优化教学质量

教学效能提升对教师而言是持续革新的动力。为实现高效课堂，教师需不断钻研教学方法，摒弃传统 “满堂灌”，尝试如情境教学、项目式学习等新方法，让课堂生动有趣。同时，要持续更新教学内容，关注国内外政治局势、社会热点，将最新资讯融入课堂，如讲解经济生活时，结合当下经济新业态，使教学紧跟时代步伐。在这一过程中，教师教学水平不断提升，学生学习积极性被充分调动，课堂互动频繁，教学相长。随着教学质量提升，政治学科不再枯燥，学生对政治学科兴趣大增，学科吸引力显著增强，在学校整体教学体系中发挥更大育人价值。

（三）契合教育改革趋势

教学评价改革推动教育理念与模式革新，高中政治教学亦需顺势而为。提升教学效能正是对改革的有力回应。传统政治教学重知识轻能力、重结果轻过程，已无法适应新时代人才培养需求。而提升教学效能促使教学从单纯知识传授，转变为注重学生综合发展，在教学目标设定、教学内容选取、教学方法运用等各环节，融入核心素养培养，如通过小组合作探究政治案例，培养学生沟通协作与政治学科能力。这一转变顺应教育发展潮流，让高中政治教学与教育改革同频共振，为培养具有创新精神、实践能力和社会责任感的新时代人才贡献力量。

三、基于教学评价改革的高中政治教学目标优化

（一）明确素养导向目标

政治学科核心素养是高中政治教学的灯塔，指引教学目标设定。教师依据核心素养要求，制定细致、可落地的教学目标。以培养学生政治认同素养为例，教师设定目标为让学生深入理解国家某项政策出台背景、目的及实施效果，通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等多种教学活动，引导学生剖析政策如何体现国家性质、维护人民利益，使学生从内心深处认同国家政策，增强对国家政治体系的认同感，不仅能背诵政策条文，更能领悟政策背后深意，将政治认同素养培育落实到每一堂课、每一个教学环节。

（二）目标分层设定

高中学生学习能力与知识基础参差不齐，统一教学目标难以满足全体学生需求。教师根据学生实际情况，将教学目标分层。基础目标面向全体学生，确保学生掌握政治学科基本概念、原理，如在学习政治生活中公民权利与义务时，学生能准确知晓选举权与被选举权等基本权利内容、履行义务范围。提高目标针对中等水平学生，要求其能运用所学知识分析简单政治现象，如结合生活中选举场景，分析选举程序合法性。拓展目标为学有余力学生准备，鼓励其深入研究政治热点，如探究国际政治格局演变背后经济因素，培养学生高阶思维与创新能力，不同层次学生在各自目标引领下，都能在政治课堂学有所获、逐步提升。

（三）目标动态调整

教学是动态发展过程，教学目标并非一成不变。教师依据学生课堂反馈及时调整目标，若在讲解国际关系时，学生对国际组织作用理解困难，教师可放缓教学进度，增加案例，详细阐述国际组织运行机制、实际作用，调整教学目标侧重点。阶段性学习成果也是重要参考，单元测试后，分析学生知识薄弱点，若发现学生在政治制度对比分析上失分严重，可在后续教学中增设相关专题，强化目标。教学评价结果更是关键依据，根据过程性评价中学生在小组讨论、作业完成中的表现，优化目标设定，使教学目标始终契合学生学习节奏，保障教学效果。

四、教学评价改革下高中政治教学内容创新

（一）整合时事热点

高中政治教学与时代脉搏紧密相连，整合时事热点能让课堂充满生机。教师密切关注国内外政治风云变幻，将最新事件融入教学。在讲解国家宏观调控时，结合当下国家为应对经济波动出台的财政政策、货币政策，分析政策出台背景、实施手段及预期效果，让学生明白抽象经济原理在现实中的运用。在国际政治板块，以近期国际外交事件为切入点，讲解国际关系准则、国家利益博弈等知识，使学生深刻理解国际政治格局复杂性。通过这种方式，教学内容摆脱书本局限，充满时代气息，学生在学习中既能掌握政治知识，又能培养关注时事、分析社会的能力。

（二）拓展教材内容

教材是教学基础，但知识有限。教师深入挖掘教材背后理论渊源，如讲解我国人民代表大会制度时，追溯其历史起源，从我国古代政治制度演变中探寻人民当家作主理念的发展脉络，让学生知晓制度形成的必然性。同时，开展国际比较，将我国人民代表大会制度与西方议会制对比，分析两者在权力运行、代表产生方式等方面差异，拓宽学生知识视野，使学生在对比中更深刻理解我国政治制度优势，避免对教材知识浅尝辄止，深入知识内核，全面提升学生对政治知识的理解深度与广度。

（三）融入生活案例

政治知识抽象，学生理解困难，融入生活案例是化解难题的良方。在校园场景中，以学生会选举、班级事务民主决策为例，讲解民主选举、民主管理知识，学生身临其境，能真切感受民主政治在身边。在社区层面，以社区垃圾分类宣传、环境治理志愿者活动为案例，引导学生思考公民在社会公共事务中的责任与参与方式，将抽象政治知识具象化。学生通过生活案例学习，能迅速将政治知识与生活实际建立联系，不再觉得政治学科遥不可及，有效提升知识运用能力，学会用政治视角观察生活、解决生活问题。

五、适应教学评价改革的高中政治教学方法改进

（一）问题导向教学

思维的开启往往源于问题的提出，问题导向教学的核心就在于充分激发学生主动思考的积极性。教师需精心雕琢一系列具有启发性与思辨性的问题，为学生搭建起深入探究知识的桥梁。以民主监督教学为例，教师可抛出如 “网络舆论在民主监督进程里，究竟扮演着怎样的角色，其发挥的作用与潜藏的问题分别有哪些” 这样的问题。此问题瞬间抓住学生好奇心，促使他们主动投身于资料查阅与深度思考分析之中。在探索求知的过程中，学生思维被全面激活，从多元视角审视问题。有的着眼于网络舆论传播迅速，能快速曝光社会不良现象，助力民主监督推进；有的则关注到网络信息鱼龙混杂，其真实性难以甄别，可能误导公众，对民主监督产生负面影响。在师生互动、生生交流探讨的热烈氛围里，学生思维激烈碰撞，不仅透彻掌握民主监督相关知识，更在思维磨砺与问题解决过程中，培养出独立思考与实际问题解决能力，成功实现从被动接受知识向主动探索知识的转变。

（二）小组合作学习

小组合作学习为学生构建起一座协作共进的平台。教师有序组织学生开展小组合作活动，比如模拟政治决策流程。给定像城市交通拥堵治理这类社会热点问题，各小组需深入调研当前交通拥堵实际状况，细致分析背后成因，并尝试提出切实可行的解决方案。在小组合作进程中，学生分工合理且明确，有的成员负责广泛收集相关资料，有的专注于对收集到的数据进行深入分析，还有的承担撰写报告的重任。小组成员间保持高频沟通，不断交流各自观点，协调解决分歧，在这一过程中，学生的沟通协作能力与团队合作精神得以充分培养。与此同时，在探讨政治问题、制定解决方案的实践中，学生能够灵活运用所学政治知识，如运用政府职能相关知识，精准剖析政府在交通治理工作中应承担的职责，实现政治知识学习与学科能力培养的有机融合，收获知识与能力提升的双重成果。

（三）情境教学法

情境教学法宛如一股清泉，为高中政治课堂注入鲜活生命力。教师精心创设生动逼真的政治情境，如模拟国际政治谈判现场，学生分别化身为不同国家代表，依据本国国家利益诉求以及当下国际形势，展开紧张激烈的谈判。在这模拟场景中，学生沉浸式感受国际政治氛围，切身体会国际关系中权力相互制衡、利益博弈角逐等抽象原理，深刻理解国家外交政策制定背后复杂的考量因素。又如创设历史情境，生动重现我国政治制度变革的关键历史时刻，学生置身其中，亲身体会制度演变发展的历程及其蕴含的重大意义，极大增强学习的代入感与体验感。通过情境沉浸式学习，学生对政治知识的理解不再局限于书本上枯燥的文字，而是获得更为直观、深刻的感悟，政治知识理解深度得到显著提升 。

六、教学评价改革背景下高中政治教学效能提升的保障措施

（一）教师培训支持

教师作为教学改革的关键推行者，学校有必要定期组织贴合教学评价改革的专项培训，助力教师精准把握改革方向。培训着重对全新评价理念进行深度阐释，帮助教师透彻领悟从以往单纯的知识考核，向强调综合素养评价的转变要义，清晰掌握政治认同、科学精神、法治意识以及公共参与等核心素养在评价中的具体要求。在评价方法层面，培训聚焦于指导教师设计科学且实用的学生自评、互评量表，使其懂得如何运用过程性评价工具，详实记录学生的学习轨迹。培训还精心设置教学技能实践环节，例如引导教师依据新评价理念，巧妙构思并开展教学活动。通过邀请专家举办讲座、剖析典型案例、组织小组深入研讨等多样化形式，全方位提升教师对新评价理念与方法的理解程度和运用水平，让教师能够熟练驾驭契合改革需求的教学技能，为高中政治教学效能的提升筑牢师资根基 。

（二）教学资源保障

充足且优质的教学资源是推动教学创新的重要物质前提。学校应大力加大对高中政治教学资源的投入力度，积极更新教学设备。配备先进的多媒体教室与智能教学系统，借助这些设施，教师能够以视频、动画等多元形式，直观呈现复杂的政治现象，比如播放深入解析国际政治局势的视频，极大增强教学的直观感染力。广泛购置涵盖国内外前沿政治学术著作、最新时事政治报刊杂志等丰富教学资料，充分满足教师教学研究的需要，同时为学生拓展阅读提供充足素材。全力建设数字化教学资源库，将优质课件、典型教学案例、完备试题库等资源进行整合，教师可便捷地随时下载使用，学生也能够在线开展学习、进行自我检测，为教学方法的创新尝试以及教学内容的拓展延伸，提供全方位、强有力的支持，切实保障高中政治教学效能的稳步提升 。

（三）制度激励机制

构建完善且行之有效的教学效能提升激励制度，对于充分激发教师的积极性意义重大。学校需制定清晰明确的奖励标准，对于在教学方法创新方面成绩突出的教师，像成功运用项目式学习显著提升学生学习成效的，予以公开表彰，授予 “教学创新奖”。针对学生成绩提升显著的教师，依据学生成绩的进步幅度、在学科竞赛中的获奖状况等多维度指标，给予物质奖励与精神激励。此外，将教学效能提升状况纳入教师绩效考核体系，与职称评定、岗位晋升紧密关联，充分激发教师持续探索教学新模式、全力提升教学质量的热情，在校园内营造出积极进取、勇于创新的良好教学氛围，源源不断地为高中政治教学效能的持续提升注入强劲动力 。

七、结论

教学评价改革背景下提升高中政治课堂教学效能至关重要。当前改革呈现方向转变、主体多元、注重过程等特点。通过优化教学目标、创新教学内容、改进教学方法，并落实保障措施，可有效提升教学效能。未来需持续探索，推动高中政治教学不断发展，实现育人目标。

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