核心素养视域下的高中音乐育人模式探究

摘要：本论文旨在以高中音乐核心素养为视角，对高中音乐育人模式进行探究，以提升学生核心素养的培养效果。通过文献综述，本论文总结了核心素养对音乐育人的重要性，并提出了一种基于核心素养培养的音乐教育模式。通过实施该模式于实际教学中，发现学生在音乐技能、创造力和情感表达等方面得到了显著提升。核心素养视域下的高中音乐育人模式具有广泛的应用价值，可以为音乐教育领域的教学实践和理论研究提供参考。

关键词：核心素养；高中音乐育人；教育模式

引言

随着教育理念的变革和学生综合素质要求的提高，传统的教育模式无法满足学生的全面发展需求。核心素养作为当代教育的重要理念，强调培养学生的核心能力、核心品质和核心价值观，已成为教育改革的重要方向。而音乐作为一门综合性的艺术学科，具有独特的育人功能和价值。因此，将核心素养与音乐育人相结合，构建适合高中音乐教育的育人模式，具有重要的意义。

一、高中音乐教学发展的历史变迁

1. 传统音乐教学阶段（20世纪初-20世纪中期）：在这个阶段，高中音乐教学主要以唱歌为主，注重对音乐基础知识和技巧的传授。教学内容以单一的教材为基础，注重唱歌和基础乐理的学习，偏重传统的西方音乐形式。

2. 学科发展阶段（20世纪50年代-20世纪70年代）：这个时期，高中音乐教学开始多样化。除了唱歌外，开始引入音乐理论、音乐史、作曲和乐器演奏等学科内容。音乐教学开始注重培养学生的音乐技能和知识，强调理论与实践的结合。

3. 综合素质教育阶段（20世纪80年代-21世纪初）：这个阶段，高中音乐教学逐渐转向培养学生综合素质和创造力。除了传统的学科知识外，开始注重培养学生的创作能力、表达能力和批判性思维。教学内容逐渐多元化，包括音乐创作、合奏、即兴演奏等活动。同时，引入现代音乐元素和非西方音乐，丰富学生的音乐触角。

4. 核心素养阶段（21世纪初至今）：在核心素养教育的框架下，高中音乐教学更加注重培养学生的综合素养和跨学科思维能力。教学内容更加注重学科的整合和与其他学科的联系，鼓励学生在音乐学习中发展创造力、社交合作能力、审美能力和音乐表达能力。

随着时间的推移，高中音乐教学的发展趋向多样化、全面发展和综合素养培养。从传统的唱歌到注重学科教育，再到强调综合素质教育和核心素养的培养，高中音乐教学在教学内容和方法上不断演变和创新，以适应学生综合素质的培养和社会需求的变化。

二、核心素养对高中音乐育人的重要性

核心素养对高中音乐育人具有重要的意义。核心素养是指培养学生在知识、能力和品德等多个层面上的核心素质，以适应现代社会的发展和挑战。在高中音乐育人中，将核心素养与音乐育人相结合，可以提升学生的综合素养，培养他们的审美观、创造力、表达能力和团队合作精神。

首先，核心素养注重培养学生的审美观。音乐作为艺术的一种表现形式，能够唤起人们的情感和审美体验。在核心素养视域下，高中音乐教育应该引导学生通过音乐作品的欣赏和创造，提升他们的审美能力和艺术鉴赏水平。学生通过对音乐的深入理解和欣赏，能够培养对美的感知和欣赏能力，拓宽他们的审美视野，提高他们对艺术的敏感度和独特的审美思考能力。

其次，核心素养强调培养学生的创造力。音乐是一门富有创造性的艺术学科，通过音乐创作，学生可以表达自己的想法和情感，培养自主思考和创新精神。在核心素养视域下，高中音乐育人应该鼓励学生积极参与音乐创作活动，培养他们的创造思维和艺术创新能力[1]。通过创作音乐，学生能够发挥自身的创造潜力，提高问题解决能力和创新思维，培养他们的独立思考和创新精神，从而在音乐及其他学科领域获得更好的发展。

此外，核心素养强调培养学生的表达能力。音乐是一种情感的表达方式，通过音乐的演奏和演唱，学生能够有效地表达自己的情感和思想。在核心素养视域下，高中音乐教育应该注重培养学生的表达能力和沟通能力。通过音乐表演和合作演奏，学生能够锻炼自己的表达技巧和团队合作能力，提高他们的表达能力和人际交往能力。这种能力的培养对学生未来的社会交往和职业发展具有重要意义。

最后，核心素养注重培养学生的团队合作能力。音乐是一种集体表演的艺术，需要团队协作和合作精神。在核心素养视域下，高中音乐教育应该倡导学生之间的合作与互动。通过音乐团队的合作演奏，学生能够培养团队意识、互助精神和集体荣誉感。团队合作的经验能够提高学生的沟通能力、协调能力和解决问题的能力，为他们未来的社会生活和职业发展奠定基础。

综上所述，核心素养对高中音乐育人的重要性不可忽视。通过将核心素养与音乐育人相结合，培养学生的审美观、创造力、表达能力和团队合作精神，能够提升学生的综合素养和个人发展水平。这对于培养学生成为全面发展的人才，提高他们在现代社会中的竞争力具有重要意义。因此，在高中音乐教学中应该充分发挥核心素养的作用，构建符合现代教育需求的音乐育人模式，并进行持续改进和创新。

三、核心素养对高中音乐教学提出的新要求

1. 核心素养需要高中音乐教学进行跨学科整合

音乐教学中，教师需要致力于培养学生的综合素养和跨学科思维能力。这意味着音乐教育不仅仅是教授音乐知识和技能，而且需要通过整合其他学科的元素，拓展学生对音乐的理解和欣赏。例如，教师可以结合文学，引导学生通过探索音乐作品中的情感和意境，对比文学作品中的描写和表达方式，加深对文学和音乐的理解。教师还可以用音乐作品来展现不同历史时期的文化特点和社会背景，使学生在音乐中感受历史的变迁。同时，教师也可以利用数学的概念，如节奏、音高和音乐结构，帮助学生理解音乐的数学原理和规律。

2. 核心素养需要激发学生的创造性表达

核心素养要求学生具备创造力和创新能力。在音乐教学中，教师应鼓励学生自主思考，激发他们的创新潜力，培养其音乐创作和演奏、演唱的表达能力。通过音乐创作、即兴演奏或改编等活动，鼓励学生表达自己的音乐思想和情感，培养创造性表达能力。

3. 核心素养需要鼓励学生社交合作

核心素养要求学生具备合作能力和社交关系管理能力。在音乐教学中，教师应鼓励学生在合唱团、乐团或其他集体音乐活动中进行团队合作和协作。通过合作演奏、合唱训练等活动，培养学生的合作精神、交流能力和互助精神。

4. 核心素养需要培养学生的应用能力

核心素养要求学生具备解决实际问题的能力。在音乐教学中，教师应通过组织音乐演出或参加社区文化活动等方式，让学生将音乐技能和知识应用到实际生活中[2]。真实应用能够更好地体现音乐的功能和意义，培养学生解决问题、面对挑战的能力。

5. 核心素养需要加强学生的文化理解

在高中音乐课堂教学中，教师应着重培养学生的国际视野和文化理能力。这意味着课堂教学不仅仅教授音乐技巧和知识，而是要通过课堂教学，促进学生对不同文化背景下音乐的理解和欣赏，培养跨文化理解和文化素养。例如，教师可以引导学生探索不同国家和地区的音乐，让学生了解并尊重不同文化中音乐的独特之处。通过引导学生分析和欣赏不同的音乐作品，教师可以帮助学生开阔视野，增强对世界音乐多样性的尊重和理解。

总之，核心素养对高中音乐教学提出了全面发展和多样化的要求。教师应立足于学生核心素养的提高，创造有挑战性和有意义的音乐学习环境，激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的综合素养，彰显核心价值观。同时，教师还应根据学生的需求和特点，有针对性地制定教学计划，营造积极的学习氛围，使学生在音乐教育中得到充分的发展和成长。

四、核心素养视域下构建高中音乐育人的模式

1. 以学生为中心

在核心素养视域下构建高中音乐育人模式时，以学生为中心是一个关键策略。这意味着将学生的需求、兴趣和特长放在教学的核心位置，关注他们的个体差异，并为他们提供个性化的学习体验和学习路径。首先，通过充分了解学生的兴趣和爱好，教师可以创建特定内容的音乐学习任务，以吸引和激发学生的学习兴趣。例如，可以根据学生的喜好设置不同风格的音乐，包括流行音乐、古典音乐、民间音乐等，满足不同学生的需求[3]。其次，学生的音乐水平和学习能力各不相同，因此，根据学生的能力水平和潜力，为他们设计个性化的学习路径和课程，以确保他们在适宜的水平上取得进步。这可以通过音乐水平评估、个别辅导或差异化教学等方式来实现。

另外，在音乐学习中，鼓励学生参与决策过程，如学习内容的选择、学习目标的设定等。通过让学生参与决策，他们能够更加投入学习并感受到自主性，从而提高学习的积极性和成就感。最后，高中学生通常具有丰富的创造力，因此，音乐教师应该为学生提供展示和发挥创造力的机会。这可以通过给予学生创作音乐作品、改编音乐或表演自创作品的机会来实现。教师应鼓励学生尝试新鲜的创新思维，培养他们的艺术的自主性和创造性思维能力。

2. 强调学生综合素养培养

在核心素养视域下，高中音乐育人模式的构建应强调学生综合素养的培养，这主要是因为音乐教育不仅仅局限于音乐技能的传授，更重要的是通过音乐教育全面提升学生的综合素质。首先，音乐是一种跨越国界、民族和文化的艺术形式。在教学过程中，教师应该注重引导学生了解和欣赏各种不同风格和背景的音乐，从而拓宽他们的文化视野，增进对多元文化的理解和尊重。其次，音乐创作和表演本身就是一种创新过程。教师可以鼓励学生进行音乐创作，尝试不同的音乐元素和表达方式，培养他们的创新思维和创造力。

除此之外，音乐教育应该注重实践，让学生通过实际的演唱、演奏、编曲等活动，提高音乐技能和实践能力[4]。教师可以组织各种音乐活动和比赛，让学生在实践中学习和成长。最后，音乐教育应该培养学生的审美能力，让他们能够欣赏和评价音乐作品的优美、深度和意义。教师可以通过讲解音乐理论知识、分析经典音乐作品等方式，提高学生的审美水平。

3. 整合跨学科教学

在核心素养视域下构建高中音乐育人模式时，整合跨学科教学也是一个关键策略。这一策略旨在将音乐教育与其他学科的教育相融合，促进学科之间的融通与互动。首先，音乐和文学有很多相互关联之处，可以通过在音乐学习中融入文学作品，如配以音乐的诗歌朗诵、音乐剧、歌剧等形式，培养学生的文学素养和音乐鉴赏能力。其次，音乐在不同历史时期和文化背景中有着独特的发展和演变。通过学习音乐作品的历史和背景知识，学生可以更好地理解音乐的发展脉络，同时也加深对历史的认识。另外，音乐中的节拍、音高和音符有一定的数学原理。通过教学中的数学元素的引入，例如音符的节奏、拍子的划分等，可以提高学生对音乐的理论和数学的应用能力。

通过整合以上学科，音乐教育可以更加丰富和综合化，既培养学生对音乐的兴趣和理解，也促进他们在其他学科领域的综合发展[5]。跨学科教学有助于学生将不同学科的知识和技能进行整合和应用，培养学生的综合素养和跨学科思维。在实施整合跨学科教学时，需要教师之间的合作和协调。教师可以进行跨学科教学项目的规划，共同设计课程和教学活动，通过互相配合和协同工作，为学生提供有机的学习体验，并为跨学科的教学成果进行评估和反思。

通过上述策略的综合运用，可以有助于构建适合核心素养视域下的高中音乐育人模式。这种模式不仅关注学生音乐技能的培养，更注重培养学生的审美观、创造力、表达能力和团队合作能力。它能够激发学生的学习兴趣和创新思维，促进学生的全面发展，培养出具有艺术修养和核心素养的高素质音乐人才。

结束语

本论文通过构建基于核心素养视域的高中音乐育人模式，探索了一种全新的教育理念和实践方法。通过实施该模式于实际音乐教学中，研究结果表明学生在音乐技能、创造力和情感表达等方面得到了显著提升。这一研究对推动高中音乐教育的改革和发展具有积极的促进作用。

基于核心素养视域的高中音乐育人模式具有良好的前景和应用价值。通过这种模式，不仅可以促进学生音乐技能的提升，更重要的是培养学生的人文关怀、创造力和合作精神等核心素养。希望本论文能够为高中音乐教学的改革提供有益的思考。

参考文献:

[1] 吴勇."三全育人"视域下大学生职业核心素养现状及其提升——以音乐表演专业为例[J].长沙民政职业技术学院学报, 2023, 30(2):103-107.

[2] 李春雷.核心素养视域下高中美术鉴赏高效课堂的构建——以《美术家眼中的自己》课堂教学为例[J].时代教育:中旬, 2021(4):0123-0125.

[3] 韩忠岭.走向"立德树人""育人为本"的国民音乐教育——从改革开放以来基础音乐教育哲学思想嬗变看"核心素养"[J].  2021.

[4] 刘福春李梦冉.两线五维:核心素养视域下高校"绿色育人"模式的探索——以沧州师范学院为例[J].沧州师范学院学报, 2022, 38(3):13-18.

[5] 刘桂英,刘珊,刘英琦."四层四环"育人模式下高中化学学科核心素养测评现状及反思[J].教育科学论坛, 2022(16):4.